|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 43946 | |
| Дисциплина: | Дефектология | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 2229 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей психомоторики 8 1.1. Современные подходы к проблеме психомоторного развития детей 8 1.2. Особенности психомоторного развития детей 14 1.3. Особенности развития психомоторики детей с задержкой психического развития 21 1.4. Методические аспекты развития психомоторики у дошкольников с задержкой психического развития 25 Выводы по Главе 1 36 Список использованных источников и литературы 38 |
|
| Отрывок: |
Введение Проблема развития психомоторной сферы детей дошкольного возраста с задержкой психического развития принадлежит к числу важных тем в современной общей и специальной дошкольной педагогике, общей и специальной детской психологии. Психомоторика представляет собой целостный механизм развития психики ребенка, объединяющий эмоции, мышление и движения в единое целое, которые имеют сознательный и целенаправленный характер. Психомоторика – это совокупность сознательно регулируемых двигательных актов. На первых этапах онтогенеза психическое и двигательное развитие ребенка находятся в неразрывном единстве. Психомоторное развитие ребенка связано с развитием познавательной и эмоционально-волевой сфер психики, определяет возможности включения его в разные виды деятельности (Н.А. Бернштейн, А. Валлон, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, М.М. Кольцова и др.). Важным показателем развития ребенка дошкольного возраста, в связи с этим является именно показатель психомоторного развития. Психомоторика включает взаимосвязанные процессы, определяющие деятельное состояние реализации способностей для удовлетворения своих потребностей, она является инструментом для реализации практической деятельности, обеспечивает восприятие и реагирование на внешнюю информацию, гармоническому развитию мышления, чувств и воображения. Развитие движений требует от ребенка подчинения своей воле сложной биомеханики собственного тела, умения соответствующими движениями вести тело к цели, поэтому степень психомоторного развития ребенка определяет уровень развития его мышления (Е.А. Порошина, Е.С. Слюсарева и др.). На тесную взаимосвязь между развитием мышления и формированием движений указывал еще И.П. Павлов. По его мнению, движение стимулирует развитие мысли, порождающей более сложные движения[...] Глава 1. Теоретические аспекты развития у детей психомоторики 1.1. Современные подходы к проблеме психомоторного развития детей Проблему изучения современных подходов к проблеме психомоторного развития детей начнем с экскурса в историю психологии. В трудах П.К. Анохина, Н.А Бернштейна, И.П. Павлова, И.М. Сеченова и др. сформированы современные представления развития движений человека в целом. Моторика, в определении, Н.А Бернштейна, – это совокупность движений тела, совершаемых под управлением психологических реакций организма [5, с. 61]. Психомоторика, в определении И.П. Павлова, представляет собой единство органов чувств и действенной активности человека. Человек, как и все другие живые существа с момента своего рождения имеет потребность в движении, поэтому данная потребность является врожденной [46, с. 53]. Большую роль в понимании природы произвольных движений сыграло учение об условных рефлексах И.М. Сеченова и И.П. Павлова. Согласно их теории в моторной области задействованы как чувствительные, так и двигательные импульсы, а в мозге происходит анализ проприоцептивных импульсов, «мышечное чувство» способно усиливать ощущения и объединять их. П.К. Анохин в 1978 году разработал понятие «рефлекторного кольца», которое имело принципиальное отличие от рефлекторной дуги. Это отличие заключалось в наличие обратной афферентации – обратной связи между эффектором и нервным центром [см. 53, с. 98]. Полное представление об окружающем нас мире не может быть полноценным без тактильно-двигательного восприятия, то есть чувственного, которое позволяет нам изначально воспринять форму предмета, объем, размер, расположение данного предмета среди других, цвет и многое другое. И.М. Сеченов высказал мысль о том, что рука «учит» глаз, так как наш зрительный анализатор позволяет дифференцировать различные предметы не сразу, нам помогает оценить окружающий нас мир, наши тактильно – двигательные рефлексы, например, первый хватательный рефлекс ребенка, который позволяет ему оценить все вышеперечисленные свойства предмета [см. 53, с. 103]. Учение И.П. Павлова о двигательном анализаторе, о взаимоотношениях коры и подкорковых структурах лежат в основе концепции о функциональной локализации в нервной системе. Любая функция мозга является совместной деятельностью разных отделов центральной нервной системы. Регуляция движений, которые делает человек, определяется звеньями сложной функциональной системы [46, с. 54]. А.Р. Лурия показал роль отдельных областей мозговой коры в осуществлении действий двигательных актов. Теменно-затылочные области управляют пространственной ориентацией. Постцентральные, чувствительные зоны обеспечивают кожно-кинестетическую и проприоцептивную афферентацию двигательного действия, и адресацию двигательных импульсов к мышечной периферии. Премоторные отделы определяют временную серийную организацию движений. А отделы головного мозга, которые созревают позже всего, то есть лобные отделы отвечают за психорегуляторную функцию двигательного акта [33, с. 67].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Воспитание дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 16592 | |
| Тема: | Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1681 | |
| Тема: | Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1494 | |
| Тема: | Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 1644 | |
| Тема: | Экологическое образование дошкольников средствами детской природоведческой литературы | Подробнее |
| Тип: | Реферат | |
| Вуз: | НВГУ | |
| Просмотры: | 16687 | |
| Тема: | (3 глава) Психомоторное развитие дошкольников с диагнозом ЗПР | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1665 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
