|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 47986 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 2108 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы применения кейс-метода при обучении математике в основной школе 6 1.1 Общая характеристика кейс-метода в научной литературе 6 1.2 Педагогические условия применения кейс-метода на уроках математики в основной школе 12 Выводы по первой главе 23 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. В свете модернизации образования в Российской Федерации принципиально изменяется позиция учителя. Он перестает быть вместе с учеником носителем «объективного знания», которое он пытается передать ученику. Его главной задачей становится мотивировать учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Он должен организовать самостоятельную деятельность учащихся, в которой каждый мог бы реализовать свои способности и интересы. Фактически он создает условия, «развивающую среду», в которой становится возможной выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций, в процессе реализации им своих интересов и желаний, приложенных усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей. Современный учитель всегда находится в поисках новых методов и технологий, которые бы позволили ему успешнее и эффективнее направлять детей в обучении своему предмету, повышать заинтересованность в изучении математики. Благодаря развитию сети Интернет и появлению многочисленных методических онлайн-копилок и глобальных форумов для обсуждения методических проблем, педагогу в XXI веке гораздо проще ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий. В организации такого рода деятельности одной из перспективных технологий обучении становится так называемая кейс-метод. Этот метод имеет много схожего с проблемным методом обучения. Главная общая черта обоих методов – наличие проблемы, к которой учащиеся с помощью предметных знаний должны суметь подыскать наиболее оптимальное решение. Кейс-метод так же предлагает учащимся актуальную проблему, подобную тем, с которыми они могут встретиться в реальной жизни. Однако, в отличие от проблемного метода, кейс-метод также предполагает самостоятельное выделение учащимися проблемы, и постановке на основе этого целей и задач.[...] Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы применения кейс-метода при обучении математике в основной школе 1.1 Общая характеристика кейс-метода в научной литературе Дадим общую характеристику кейс-метода. Кейс-метод или метод ситуационных упражнений является интерактивным методом обучения, позволяющим приблизить процесс обучения к реальной практической деятельности. Он способствует развитию изобретательности, умению решать проблемы, развивает способности проводить анализ и диагностику проблем, общаться и совместно принимать решения. Родиной кейс-метода является США. Использование этого метода, отмечает Н.А. Храмова, в обучающей системе США началось еще в начале XX века в области права и медицины. Однако ведущая роль в распространении этого метода принадлежит Гарвардской школе бизнеса. В начале 20-х гг. прошлого столетия декан Гарвардской школы управления бизнесом в Бостоне Дин Донхэм убедил своих коллег-преподавателей использовать этот метод на занятиях. В 1921 году в Гарвардской школе бизнеса был издан первый сборник кейсов. Новый метод имел большой успех и постепенно превратился в основной метод обучения на факультете. Обучение проходило по схеме, когда учащиеся-практики предлагали конкретную ситуацию (проблему), а затем делали анализ проблемы и давали соответствующие рекомендации [39, с. 70]. Гарвардская школа бизнеса дает следующее определение кейс-метода: «метод обучения, по которому обучающие и педагоги принимают участие в непосредственном обсуждении деловых ситуаций и задач» [44, с. 25]. Эти кейсы обычно подготовлены в письменной форме и сформулированы, исходя из опыта реальных людей, читаются, изучаются, анализируются и обсуждаются обучающимися. Они являются основой проведения беседы, дискуссии в группе под руководством учителя. [...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Представительство и защита интересов граждан в градостроительной сфере | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | КемГУ | |
| Просмотры: | 1780 | |
| Тема: | охрана и защита прав и интересов предпринимателей: понятие и нормативно-правовая основа | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АГУ | |
| Просмотры: | 14874 | |
| Тема: | Тема №7 Защита прав и законных интересов детей по семейному законодательству | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АГУ | |
| Просмотры: | 19391 | |
| Тема: | КН1. Вариант 6. Субъекты финансового права. Порядок защиты прав и законных интересов субъектов финансовых правоотношений | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации (ВЗФЭИ) | |
| Просмотры: | 12336 | |
| Тема: | Конфликт интересов на государственной и му-ниципальной службе РФ | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | КамГУ | |
| Просмотры: | 2111 | |
| Тема: | Институт рассмотрения обращений граждан как гарант соблюдения прав и законных интересов граждан | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | БЮИ | |
| Просмотры: | 20035 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
