|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 48609 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ТГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1863 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
ОГЛАВЛЕНИЕ СЛОВАРЬ…………………………………………………………….……..3 ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………4 ГЛАВА 1. Теоретические основы преемственности художественно – творческих способностей детей…………………………………………….……7 1.1 Анализ психологической литературы по проблеме исследования………………………………………………………………………7 1.2 Возрастные особенности старших дошкольников и учащихся первых классов…………………………………………………………………..14 1.3 Анализ программ по изобразительному искусству старших дошкольников и учащихся первых классов…………………………………..16 Выводы по первой главе…………………………………..……………..20 ГЛАВА 2. Опытно - экспериментальная работа по проверке наличия преемственности развития художественно-творческих способностей детей………………………………………………………………………………21 2.1 Психолого - педагогические условия опытно - экспериментальной работы……………………………………………………………………………21 2.2 Ход опытно - экспериментальной работы……………………….…27 2.3 Методические рекомендации по развитию художественно-творческих способностей………………………………………..……………………………30 Выводы по второй главе…………………………………………………37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...38 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………..40 ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...44 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Одна из важных задач в области образования - эстетическое воспитание детей, создание условий для проявления творческих способностей каждого ребенка. Развитие творческих способностей у детей - сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными вилами художественной деятельности, среди которых большое место занимает знакомство с изобразительным искусством. Для того чтобы творческий потенциал мог активизироваться, нужно создать определённые условия, прежде всего, ввести ребёнка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в деятельности из предпосылок рождаются и развиваются способности. В своей педагогической деятельности большое внимание необходимо уделять преемственности художественно-творческих способностей детей с целью формирования разносторонней личности. Эти возможности можно успешно реализовать, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы воспитания и обучения, а также на собственное педагогическое творчество. Объект исследования – процесс развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и учащихся первых классов. Предмет исследования – преемственность развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и учащихся первых классов. Цель курсовой работы – теоретически изучить и опытно-экспериментальным путем проверить влияние изобразительного искусства на развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и учащихся первых классов. Гипотеза исследования: занятия изобразительным искусством будет являться эффективным средством преемственности развития художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста, если: -проводится предварительная работа по ознакомлению детей с разными видами изобразительного искусства; -осуществляется взаимодействие с родителями детей. [...] ГЛАВА 1. Теоретические основы преемственности художественно – творческих способностей детей 1.1. Анализ психологической литературы по проблеме исследования В педагогике проблема становления способности к творчеству на протяжении всего периода вызывала многочисленные споры и в настоящее время характеризуется обширным диапазоном точек зрения. Весь ход формирования творческой личности изучали в своей деятельности такие ученые, как В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Л.Г. Вяткин, Б.С. Гершунский, В.В. Краевский, В.А. Сластенин, В.Г. Разумовский, В.Ф. Шаталов, М.П. Эрдниев. В исследованиях данных авторов выделяется значение начального уровня образования для формирования творческих способностей, так как именно детский возраст представляет собой сензитивный период для их развития[12, с. 24]. Помимо всего прочего, В.И. Андреев и М.И. Махмутов выделили закономерности учебно-творческой деятельности. В работах Я.А, Пономарева и О.К. Тихонова обосновано, что успех учебно-творческой деятельности зачастую зависит, как от степени развития формально-логических, так и от эвристических технологий интеллектуальной деятельности. Ключевой признак учебно-творческой деятельности – возникновение по итогам ее реализации психических новообразований, то есть знаний, умений, творческих способностей личности. В работах А.В. Брушлинского, З.И. Калмыковой, Б.М. Кедрова, А.Г. Рубинштейна имеет место исследование проблем творческого мышления[4, с. 56]. С точки зрения Б.М. Теплова, способности являются индивидуально-психологическими особенностями, которые, в свою очередь, определяют успешность исполнения деятельности, не сводимым к знаниям, умениям, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новейшим способам деятельности[17, с. 29]. Проблемы способностей – их природа, возникновение, проявление, формирование – имеют достаточно длительную историю изучения и далеки от окончательного разрешения. В своих исследования Б.М, Теплов различал способности и задатки – врожденные особенности человека, которые и служат некой базой для развития способностей[17, с. 31]. На сегодняшний день пока не выработано единой типологии способностей. Для их классификации применяют ряд критериев[10, с. 11]: - вид психологических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мыслительные, коммуникативные способности); - основной вид деятельности (научные, творческие) и пр.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Развитие коммуникативных способностей у старших дошкольников средствами подвижных игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ТГПУ | |
| Просмотры: | 9739 | |
| Тема: | Формирование представлений о корне у обучающихся второго класса | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | НВГУ | |
| Просмотры: | 14710 | |
| Тема: | Использование занимательных задач как средство развития познавательного интереса к информатике обучающихся седьмого класса | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1818 | |
| Тема: | Использование занимательных задач как средство развития познавательного интереса к информатике обучающихся седьмого класса | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2044 | |
| Тема: | Использование занимательных задач как средство развития познавательного интереса к информатике обучающихся седьмого класса | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1982 | |
| Тема: | Особенности обучения грамоте детей предшкольного возраста в условиях подготовительного класса общеобразовательной школы | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 13706 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
