|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 48822 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1696 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: | Отсутствует | |
| Отрывок: |
Билет 21 1. Психологическая готовность детей с ОВЗ к школьному обучению 2. Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития: определение, причины в механизмы протекания, психологическая структура дефекта 3. Экспериментальные методики изучения фонематического восприятия у детей с нарушениями речи. ОТВЕТЫ 1 Проблема психологической готовности детей к школе изучалась еще с давних времен. Она отражена в работах А. Кери, Я. Иерасек, Выготского Л.С., Божович Л.И., Эльконина Д.Б., Ананьев Б.Г. Леонтьев А.Н. и других. Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. Современные исследования показывают, что 30 – 40 % детей приходят в первый класс массовой школы неготовыми к обучению. Основной причиной неуспеваемости большинства учащихся является своего рода их "незрелость", недостаточная готовность к сложному процессу обучения. Психологическая готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего, у ребенка должно быть: желание идти в школу, сформирована социальная позиция школьника, чтобы ребенок был здоров. И самое главное - у него должно быть достаточное умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Так как путь развития каждого ребенка индивидуален, то к школьному возрасту, дети приходят совершенно разные. И чтобы определить готовность ребенка к школе, необходимо проводить комплексное диагностическое обследование. 2 Основные формы дизонтогенеза: недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное психическое развитие, дисгармоническое психическое развитие. Дизонтогенез по типу общего стойкого недоразвития — нарушение психического развития, для которого характерно раннее время поражения, когда отмечается выраженная незрелость мозговых систем, в первую очередь, наиболее сложных, обладающих длительным периодом развития (по В. В. Лебединскому). Типичным примером стойкого недоразвития является интеллектуальная недостаточность. Экстенсивность поражения, связанная с генетическими пороками развития, диффузным повреждением незрелого мозга при ряде внутриутробных, родовых и ранних постнатальных воздействий, обусловливает первичность и тотальность недоразвития мозговых систем. Вторичный же дефект имеет сложный «кольцевой" характер». Он формируется, как указывалось выше, за счет недостаточности воздействия со стороны наиболее страдающих высших психических функций (ведущая координата недоразвития - "сверху-вниз"), а также в определенной мере и недостаточности воздействия дефектных базальных функций на высшие (координата "снизу-вверх"). Характерна выраженная инертность психических процессов с фиксацией на примитивных ассоциативных связях, с трудностью их перестройки. Формирование иерархических связей грубо затруднено. В асинхронии развития преобладают явления ретардации. Различные функции недоразвиты неравномерно. Наиболее выражена недостаточность высших психических функций и меньше - базальных: развитие интеллекта, как правило, страдает в большей степени, чем речи, а последняя нарушена больше, чем восприятие, память, моторика, элементарные эмоции. 3 Исследование состояния фонематических функций ребенка представляет собой определенную последовательность: 1 Фонематическое восприятие: -дифференциация фонем на основе слухопроизносительного анализа: 1. повторение за логопедом слов-квазиомонимов (с несмешиваемыми и смешиваемыми в произношении звуками); 2. повторение серий слогов; -дифференциация фонем на основе слухового восприятия; -дифференциация фонем по представлению (6-7лет). 2 Способность к фонематическому анализу и синтезу: -выделение ударного гласного в начале слова; -выделение звука из слова; -определение первого, последнего звука в слове; -способность осуществлять сложные формы фонематического анализа и фонематический синтез (6-7лет): 1. определение последовательности и количества звуков в слове 2. составление слова из последовательно названных звуков; 3 Фонематические представления (6-7лет): -нахождение картинки, в названии которой есть заданный звук; -подбор слов с заданным звуком.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности воспитания основ самостоятельности у детей раннего возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АмГПГУ | |
| Просмотры: | 13878 | |
| Тема: | Память дошкольников: особенности и коррекция | Подробнее |
| Тип: | Отчет по практике | |
| Вуз: | МарГУ | |
| Просмотры: | 10093 | |
| Тема: | Исследование процесса формирования ответственного поведения у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9995 | |
| Тема: | Воспитание патриотизма средствами народного художественного творчества | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 14486 | |
| Тема: | Познавательное развитие детей дошкольного возраста на материалах краеведения | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 10681 | |
| Тема: | Придумать три задачи для 3-го класса | Подробнее |
| Тип: | Иное | |
| Вуз: | НВГУ | |
| Просмотры: | 8908 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
