|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 52919 | |
| Дисциплина: | Неизвестна | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2086 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические основы исследования социально-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением 7 1.1. Социально педагогическое сопровождение 7 1.2. Характеристика семей находящихся в тяжелой жизненной ситуации и причины девиантного поведения 10 1.3. Деятельность социального педагога по сопровождению детей девиантного поведения из семей в тяжелой жизненной ситуации 15 Глава 2. Эмпирическое изучение деятельности социального педагога по сопровождению детей девиантного поведения 21 2.1. Организация и база исследования 21 2.2. Диагностический инструментарий по социально-педагогическому сопровождению детей девиантного поведения 23 2.3 Практические рекомендации по использованию методик 27 Заключение 33 Список использованной литературы 34 Приложение – Баллы по методикам 38 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Сегодня очень актуально социально-педагогическое сопровождение детей девиантного поведения из семей в трудной жизненной ситуации (ТЖС). Семью, находящуюся в трудной жизненной ситуации выделяют в отдельную категорию. Так, Л. В. Сафонова дает следующее определение: семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации – семья, попавшая в ситуацию, объективно нарушающую жизнедеятельность членов семьи (инвалидность, сиротство, безнадзорность, безработица, малообеспеченность, болезнь, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую семья не может преодолеть самостоятельно, в связи с чем нуждается в специальной поддержке и помощи специалистов [25, с. 65] В настоящее время ключевыми нормативно-правовыми документами, на основе которых осуществляется социально-педагогическое сопровождение, являются документы: Федеральным законам «Об основах социального обслуживания населения в Российской федерации» №195-ФЗ от 10.12.1995г., Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской федерации» №124-ФЗ от 24.07.1998г., Федеральный Закон «О государственной социальной помощи» от 17.07.1999, Закон Алтайского края «Об образовании в Алтайском крае» от 04 сентября 2013 года № 56-ЗС, Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации и т.д. В нашем обществе сегодня происходят такие изменения, которые выдвигают проблемы, одной из которых является проблема социально-педагогического сопровождения ребенка, имеющего девиантное поведение. Актуальна эта проблема потому, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей изучаемой категории. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат изменений в содержании ценностных ориентации, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля за поведением, чрезмерной занятости родителей, разводов.[...] Глава 1. Теоретические основы исследования социально-педагогического сопровождения детей с девиантным поведением 1.1. Социально педагогическое сопровождение В социально-педагогической литературе понятие «сопровождение» рассматривается преимущественно с трех позиций: как процесс, как метод и как систему профессиональной деятельности специалистов. Согласно мнению И. В. Карпенковой, сопровождение как процесс – это некий алгоритм действий, который позволяет помочь ребенку выйти из сложной ситуации и занять социально приемлемый статус [9, с. 45]. Сопровождение как метод, указывает Л. В. Карцева, – это способ практического действия, который обеспечивает создание условий для принятия участниками образовательного процесса оптимальных решений в ситуациях школьного взаимодействия [10, с. 129]. По мнению М. А. Лыгиной, социально-педагогическое сопровождение – это взаимодействие социального педагога и воспитанника, его родителей, на основе прогнозирования перспектив поведения и самопроявления ребенка в ситуации развития. Деятельность направлена на создание условий и обеспечение ребенку или подростку наиболее целесообразной и эффективной помощи, стимулирование его на осмысление при возникновении проблемы в общении, успешном продвижении в обучении, жизненном и профессиональном самоопределении, а также побуждении к самостоятельности и активности в этом [15, с. 25]. Л. В. Сафонова предлагает рассматривать сопровождение как метод, способный обеспечить создание условий для принятия индивидом оптимальных решений в ситуациях выбора. Автор отмечает, что сопровождение – это комплексный метод, в котором взаимодействуют специалист или специалисты (психолог, педагог, медик) и сопровождаемый (обучающийся). Целью данного сопровождения является помощь обучающемуся в разрешении проблем личностного развития [25, с. 61].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Социально педагогическое сопровождение детей с девиантым поведением из семей в тжс | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет | |
| Просмотры: | 8459 | |
| Тема: | Социально педагогическое сопровождение детей с девиантым поведением из семей в тжс | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет | |
| Просмотры: | 1583 | |
| Тема: | РАЗРАБОТКА ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА ПРИЁМАМ ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ ПОМОЩИ НА УРОКАХ ОБЖ | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотров: | 8628 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
