|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53414 | |
| Дисциплина: | Неизвестна | |
| Тип: | Иное | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 290 руб. | |
| Просмотров: | 1705 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание 1 Проектирование рабочей учебной программы 3 (на материале учебной дисциплины) 3 2 Проектирование межпредметных связей в образовательной практике высшей школы 5 3 Опыт проектирования регионального компонента содержания вузовского образования (на материале учебной дисциплины) 6 4 Задачное структурирование образовательного материала (на материале учебной дисциплины) 7 5 Учебные задачи проектирования гуманитарного контекста 8 6 Технология включения жизненного познавательного опыта студентов в структуру содержания вузовского обучения (на примере учебной дисциплины) 9 7 Проектирование методов обучения в образовательной практике высшей школы (на примере учебной дисциплины) 11 8 Конструирование приемов активизации познавательной деятельности студентов (на примере учебной дисциплины) 13 Список использованных источников 14 |
|
| Отрывок: |
1 Проектирование рабочей учебной программы (на материале учебной дисциплины) Процесс проектирования рабочей программы педагогических дисциплин представляет собой сложную, динамично развивающуюся систему социально-педагогической деятельности. Первым этапом в процессе проектирования образовательной программы начинается с мониторинга потребностей ведущих работодателей региона, области с целью получения конкретной информации: «какие специалисты требуются?», «какие специалисты востребованы?», «какими компетенциями, знания, умения и навыками должен обладать будущий выпускник?» Данная информация является платформой для определения основных компонентов образовательной программы, в большей степени для определения ее содержания. Процедура анализа и систематизации полученного информационного обеспечения позволяет установить и обозначить рамки одного из участников реализации образовательной программы «работодателя» и сопоставить их с требованиями стандартов и условиями, и возможностями вуза. Таким образом, при анализе существующих требований образовательного стандарта и заказчика возникает сложная ситуация, при которой необходимо систематизировать, обобщить и интерпретировать полученные сведения применительно к условиям реализации будущей образовательной программы и образовательному процессу в целом. Итогом данного уровня является процедура определения профильной направленности образовательной программы [3, с.36]. Второй этап – технологический (основной) – начинается с процедуры определения цели и миссии образовательной программы. Цели образовательной программы – это сознательно определенные, ожидаемые результаты. Цель может трактоваться как описание совокупности интеллектуальных, нравственных, личностных качеств и поведенческих навыков, а также профессиональной подготовленности и опыта, которые должны быть приобретены в результате образования. Это конкретное описание программы развития человека образовательными средствами, описание системы знаний, умений, навыков и компетенций, которыми должен овладеть обучающийся по результатам освоения образовательной программы.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Юриспруденция, 7 вопросов. | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1946 | |
| Тема: | Ответить на первые 8 вопросов. | Подробнее |
| Тип: | Иное | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1747 | |
| Тема: | Экономическая природа, сущность и содержание собственного капитала | Подробнее |
| Тип: | Реферат | |
| Вуз: | КПУ | |
| Просмотров: | 14320 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
