|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53646 | |
| Дисциплина: | Неизвестна | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1678 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей рекомендательной библиографии для детей 6 1.1 Эволюция рекомендательной библиографии для детей 6 1.2 Понятие «рекомендательная библиография» для детей и ее виды 9 Выводы по первой главе 15 Глава 2 Обзор современного состояния рекомендательной библиографии для детей 17 2.1 Рекомендательная библиография для детей как культурный феномен 17 2.2 Обзор рекомендательной библиографии для детей в форме онлайн 20 Выводы по второй главе 24 Заключение 26 Список использованных источников 28 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Читатель формируется в детстве. Корень многих сегодняшних проблем массового чтения / не чтения надо искать именно здесь. Утверждения о том, что дети не читают, мало читают, читают не то, – не сходят со страниц печати. Все они лишь фиксируют суть проблемы, но нисколько не продвигают к ее решению. В связи с этим видится актуальным обратить самое пристальное внимание на возрождение рекомендательной библиографии как одного из путей активизации чтения и формирования личности в нашем обществе. Для работников детских библиотек, как ни для кого другого, ясна необходимость использования воспитательного потенциала лучших детских книг в работе с детьми. Рекомендательная библиографическая информация особенно важна для юных читателей и руководителей их чтения. Она помогает им ориентироваться в современном книжном потоке, содействует обучению и самовоспитанию, самообразованию, формированию библиографического мышления, читательской культуры и в целом развитию творческого потенциала личности. В библиографической науке в последние десятилетия распространено мнение о рекомендательной библиографии, как об отмирающем виде библиографии. Однако, как показывает практика, рекомендательные библиографические пособия до настоящего времени занимают важное место в составе справочно-библиографического аппарата детских и юношеских библиотек. Это обусловлено ярко выраженной педагогической функцией рекомендательной библиографической информации и ее нацеленностью на помощь в воспитании, образовании и самообразовании, популяризацию знаний. Всё это чрезвычайно важно для подрастающего поколения и руководителей детского и юношеского чтения. Самое главное, что всегда отличало рекомендательную библиографию для детей, – педагогический характер, забота о хорошем чтении ребёнка, способствующем духовно-нравственному развитию и воспитанию личности. Эта задача остаётся первостепенной, хотя решать её сегодня особенно трудно, поскольку не до конца осмыслена концепция работы с детьми и молодёжью в условиях современного общественного строя. Накопленный полуторавековой опыт рекомендательной библиографии детской литературы свидетельствует о её поступательном развитии – расширении и обогащении тематики и проблематики, появлении новых типов пособий, совершенствовании форм рекомендации литературы, организации, использования в работе с читателями, изучения эффективности. Всё это напоминает спиралевидный процесс, неоднократно фиксирующий в различные периоды начало, взлёт и падение, положительные и отрицательные моменты. Однако, библиографоведческое исследование этих процессов с целью выявления позитивных тенденций и определения дальнейших перспектив развития идёт сегодня слишком медленно.[...] Глава 1 Теоретические аспекты изучения особенностей рекомендательной библиографии для детей 1.1 Эволюция рекомендательной библиографии для детей Прежде, чем обратиться к истории и современному состоянию рекомендательной библиографии детской литературы, хочется сказать о ее роли в обществе. Ее роль заключается в том, чтобы помогать детям и взрослым ориентироваться в книжном потоке, содействовать обучению и самообразованию, самовоспитанию, формированию читательской культуры и в целом – развитию личности. Рекомендательную библиографию детской литературы можно назвать инструментом для реализации важной функции детской библиотеки – руководства и педагогического сопровождения детского чтения. Рекомендательная библиография литературы для детей и юношества возникла во 2-й половине XIX в., когда вместе с развитием капитализма России требовалось больше образованных людей. Тогда еще не было самого понятия «рекомендательная библиография», но уже составлялись пособия, призванные влиять на чтение детей и молодежи. Первые библиографические пособия по детскому чтению, указывает Л.А. Шмелева, создавались разными обществами, комиссиями и персонально библиографами. Назовем несколько известных библиографов конца XIX – начала XX в.: Феликс Густавович Толль и его указатель «Наша детская литература», Николай Александрович Рубакин и указатель «Среди книг», Игнатий Владиславович Владиславлев и указатель «Что читать?». Позднее Игнатий Владиславлев составил и первый советский указатель под названием «Избранная литература для юных читателей по темам» [30, с. 27]. Рекомендательная библиография изначально имела ярко выраженный педагогический характер. В первые годы советской власти ее использовали при ликвидации неграмотности. Например, при участии Надежды Константиновны Крупской Наркомпрос составил так называемую «Грамоту гражданина». Эта программа занятий с неграмотными включала в себя рекомендательные списки. А известный педагог Василий Александрович Сухомлинский выдвинул тогда идею, как отбирать литературу для «Золотой библиотеки отрочества» [6, с. 22]. Тем не менее вплоть до 1930-х годов рекомендательная библиография в России не получала должного развития. Потом большой удар ей нанесла Великая Отечественная война. В то время рекомендательная библиография, как могла, содействовала военно-патриотическому воспитанию. В основном выходили пособия оперативных «малых форм». А «золотой период» развития рекомендательной библиографии наступил лишь в 1960-1980-х годах. В 1970-х годах это были путеводители Государственной Публичной библиотеки имени М. Салтыкова-Щедрина «Что читать?» для 5-6-х классов и для 7-8-х классов. Путеводители предлагали школьникам лучшие книги по всем областям знаний, включая художественную литературу.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование умений высказывать собственные суждения о тексте художественной литературы | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 13270 | |
| Тема: | Литературно-краеведческая работа на уроках литературы в Камчатском крае | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | КамГУ | |
| Просмотры: | 11799 | |
| Тема: | Введение + 1 глава + список литературы. Несанкционированные оперативно-розыскные мероприятия | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | КемГУ | |
| Просмотры: | 1724 | |
| Тема: | Теоретическое описание жанра произведения детской литературы, анализ данного произведения с точки зрения жанровой принадлежности | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9308 | |
| Тема: | Игровые формы организации учебной деятельности пятиклассников на уроках русского языка и литературы | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1887 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
