|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54386 | |
| Дисциплина: | Дошкольное образование | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1904 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 7 1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме 7 1.2 Особенности формирования наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с детским церебральным параличом 12 1.3 Методы формирования наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 16 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 21 ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОСОБЕННОСТЕЙ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 22 2.1 Организация и методы исследования наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 22 2.2 Результаты диагностики наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом 26 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35 ПРИЛОЖЕНИЕ 39 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с отклонениями в развитии, а также, наблюдается рост числа детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе и детей с детским церебральным параличом (далее – ДЦП). Поэтому особо актуальной становится проблема поиска новых и эффективных направлений по оказанию коррекционной психолого-педагогической помощи детям данной категории. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира, следовательно, это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития у таких детей. Сам процесс обучения детей с ДЦП значительно отличается от процесса обучения детей с нормальным развитием, поэтому для детей с ДЦП разрабатываются образовательные программы, проходящие апробацию в разных видах детской деятельности. У дошкольника познание действительности происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме, усвоение которой подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствующей развитию у него мышления. Под наглядно-образным мышлением понимают такой вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и являющимся доминирующим у детей дошкольного и младшего школьного возраста – А. Р. Лурия [18] и др. Степень изученности проблемы. Вопросам формирования различных видов мышления у детей дошкольного возраста, в частности наглядно-образного, были посвящены труды многих ученых – Л. С. Выготского, Д. Дьюи, А. Р. Лурия, Ж. Пиаже и др. Изучением проблемы формирования наглядно-образного мышления детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата занимались отечественные психологи и педагоги: Н. В. Верещагина, Ю. В. Соколова, В. С. Соколова и др. Методы и приемы формирования наглядно-образного мышления дошкольников с ДЦП охарактеризованы Л. Н. Кербель, Ю. В. Кротовой, А. В. Москвиной и др. ... ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ 1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме Наглядно-образное мышление – это основа творческого мышления. Оно позволяет находить нестандартные решения, генерировать оригинальные идеи. По сравнению с логическим мышлением, здесь больше гибкости и вариативности подходов. Важной особенностью этого вида мышления является установление необычных сочетаний предметов и их свойств. В этом своем качестве наглядно-образное мышление схоже с воображением. Однако, наглядно-образное мышление и воображение – разные процессы. Наглядно-образное мышление связано с реальным предметом, процессом. Воображение же – это воспроизведение нужного образа из образной памяти. Наглядно-образное мышление, указывает М. Вертгеймер, возникает примерно в четыре года. На этом этапе «детям уже необязательно трогать предмет руками, манипулировать им, они не обладают понятиями, но мыслят образами. В своем воображении они могут нарисовать разные объекты и явления. Все это позволяет провоцировать творческую сторону личности» [6, с. 87]. ... | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1588 | |
| Тема: | Исследование процесса формирования ответственного поведения у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | нет | |
| Просмотры: | 8326 | |
| Тема: | (2 глава) Развитие навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием элементов игротерапии | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1776 | |
| Тема: | Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МОСИ Йошкар-Ола | |
| Просмотры: | 10062 | |
| Тема: | Особенности саморегуляции познавательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 10135 | |
| Тема: | (1 глава) Развитие навыков сотрудничества у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР с использованием элементов игротерапии | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1665 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
