|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54442 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1812 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.…………………………………………………………………….. 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАСЕКОМЫХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………………………………………………….. 8 1.1. Сущность представлений об окружающем мире и условий их формирования в дошкольном возрасте ………………...................................... 8 1.2. Психолого-педагогические основы формирования представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте …………………………............. 16 1.3. Формы и методы формирования представлений о насекомых в старшем дошкольном возрасте…………………………………………………………… 22 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….. 29 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии обретения экологической культуры, экологического мышления, экологического сознания, экологически оправданных отношений с природой у всех людей. Законодательная база, которой руководствуются дошкольные образовательные учреждения, возводит экологическое образование в разряд первостепенных государственных проблем. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания, согласно ФГОС ДО, является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве [48, с. 17]. В современных условиях работы дошкольных образовательных организаций педагоги ограничены в организации необходимого взаимодействия детей с природой. Эти ограничения связаны в первую очередь с требованиями СанПиН. Не каждый детский сад имеет возможность организовать «Уголок живой природы», а тем более иметь широкий выбор живых экспонатов. Специально организованные формы работы, хотя и являются систематическими, но имеют свои временные рамки. Дети в своей повседневной деятельности сталкиваются с живой и неживой природой неограниченное количество раз. Прогулки в лес, к водоему, наблюдение за пчелами, кружащими над цветами, завораживающим порханием бабочек― все это развивает у детей наблюдательность, внимание, вызывает положительные эмоции, дает богатую пищу для их развития. Именно в этот период детства необходимо сформировать у ребенка представления не только о природе в целом, но и о живой природе, в том числе и о насекомых родного края. [...] ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НАСЕКОМЫХ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 1.1. Сущность представлений об окружающем мире и условий их формирования в дошкольном возрасте Формирование представлений окружающем мире происходит в процессе познания ребенком окружающего мира. Этот процесс последовательно проходит этапы обнаружения в окружающем новых элементов, их осмысление и перенос в собственный опыт. Результатом такого взаимодействия человека с миром есть определенное духовно-практического образование, которое определяет ее взгляды на жизнь и отношение к окружающей действительности. Упорядоченная система приобретенных индивидуальных представлений содержательно обогащается в процессе жизнедеятельности человека. Представления, по мнению Л.Н. Дубовец, являются сложным научным понятием, которое включает в себя [14, с. 689]: - образы, в которых сконцентрирована совокупность значений; - системы отсчета, позволяющие объяснять происходящие с ними события, анализировать неожиданное; - категории, которые служат для классификации обстоятельств, феноменов, других людей; теории, на основе которых, люди выносят о них решение. Как указывает С.У. Коурова, понятие «представление» относится к «спонтанному», «наивному» знанию, к знанию, которое часто называют естественным мышлением в противоположность научному. Это знание основывается на опыте, информации, обучении, традиционных способах мышления, воспитании и социальном общении [22, с. 39]. Согласно мнению С.Н. Николаевой, представления – это знание, которое выработано социумом, разделяемое с другими людьми, имеющее направленность на то, чтобы люди осваивали окружающую среду, понимали и могли объяснить идеи или факты, существующие в мире, могли воздействовать на других и действовать вместе с ними и т.д. [30, с. 102].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности проявления одиночества в юношеском возрасте с разным уровнем субъективного благополучия | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 12526 | |
| Тема: | Развитие коммуникативных навыков детей в дошкольном возрасте в процессе овладения интегрированной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | БПК | |
| Просмотры: | 14802 | |
| Тема: | Особенности развития восприятия сенсорных эталонов в раннем возрасте | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 10442 | |
| Тема: | Подвижные игры с бегом как средство развития быстроты и ловкости в старшем дошкольном возрасте | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Барнаульский педагогический коледж | |
| Просмотры: | 12361 | |
| Тема: | Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1504 | |
| Тема: | Роль дидактических игр в дошкольном возрасте | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МОСИ | |
| Просмотры: | 12400 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
