|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 43779 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1932 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения игрушки как социального феномена в теории и практики дошкольного образования 10 1.1. Игрушка как социальный феномен 10 1.2. Использование игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 21 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. В играх дети отражают различные стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои знания об окружающей действительности. Игровая деятельность имеет огромное значение в формировании личности ребёнка, в его психическом развитии. В играх старшие дошкольники воспроизводят всё то, что видят вокруг себя. При этом активно включается мышление, воображение и память; развиваются творческие способности; усиливаются эмоциональные и волевые проявления. Важной особенностью игры как формы деятельности детей старшего дошкольного возраста является ее проникновение в реальную жизнь: труд и игра, учебная деятельность и игра, повседневная бытовая деятельность и игра. В игре интенсивно идёт социализация ребёнка. Дети овладевают ориентировкой в окружающем мире, в мире человеческих отношений; практически усваивают моральные нормы и правила; получают опыт общественного поведения в среде сверстников через развитие самостоятельности, активности, инициативы и организаторских навыков. Средством реализации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста является игрушка. От того, насколько игрушка соответствует возрастным особенностям ребенка, эстетична; какие способы выбирает воспитатель ДОО для использования в работе с дошкольником игрушки, зависит психическое и личностное развитие ребенка. В настоящее время педагогический потенциал игрушки в воспитании и развитии детей дошкольного возраста стал предметом исследования таких ученых, как Е. Н. Полищук [42], А. И. Савенков [46], Т. А. Семенова [48] и др. Сущность понятий «игровая деятельность», «игра», «игрушка» и т.д. раскрыто в работах Л. С. Выготского [11], Н. А. Коротковой [37], Н. Я. Михайленко [37], Д. Б. Эльконина [60] и др. Игрушка как дидактическая средство развития детей дошкольного возраста охарактеризована в научных трудах Л. С. Новоселовой [40], О. В.[...] ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения игрушки как социального феномена в теории и практики дошкольного образования 1.1. Игрушка как социальный феномен Игрушка – предмет культуры, несущий определенное социокультурное содержание и передающий его детям. К социокультурным особенностям игрушки, указывает Р. Б. Стеркина, относится, прежде всего, этический аспект, который наиболее тесно связан с ее воспитательной функцией. Игрушка должна по возможности вызывать гуманные чувства и стимулировать просоциальные действия [53, с. 102]. Она должна воспитывать бережное отношение к живому. Недопустимо наличие в игрушке качеств, стимулирующих асоциальные действия и чувства: насилие, жестокость, агрессивность. Художественные качества игрушки необходимо учитывать и с психологической точки зрения, поскольку именно с этой стороны должны привлекать ребенка, формировать его эстетический вкус. Материал, с которым играет ребенок, закладывает его взгляд на мир, в том числе эстетический. Игра и игрушка, по мнению С. С. Поповой, – важнейшие составляющие любой культуры [43, с. 96]. О. И. Давыдова указывает, что именно в культурной практике ребенок становится полноправным субъектом деятельности, взаимодействия и общения, поскольку в этом случае воспитание строится не от задач, которые выдвигает взрослый, а от жизнедеятельности самого ребенка, от его интересов и круга общения, как семейного, так и общественного [18, с. 7]. Н. В. Микляева считает, что игрушка помогает воспитанию у детей интереса к труду, способствует формированию пытливости, любознательности. Давая детям представления о людях разных профессий, разных национальностей, она в тоже время может помочь воспитанию чувства симпатии, уважения к ним [36, с. 128]. С. А. Козлова говорит о том, что главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребёнка действовать с игрушками [26, с. 158]. Игрушка – духовный образ идеальной жизни, идеального мира, это архетип представлений о добре – мнимом или подлинном. Подлинная игрушка, считает А. И. Савенков, утверждает добро и предопределяет различение добра и зла. Например, мячик символизирует совершенную форму шара – Солнца или Земли. Пирамидка – иерархическое мироустроение [46, с. 13].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | (1 глава + введение) Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2069 | |
| Тема: | Введение. 1 глава Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2122 | |
| Тема: | Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9719 | |
| Тема: | Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 10975 | |
| Тема: | Педагогический потенциал игрушки | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1637 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
