|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 46545 | |
| Дисциплина: | Экспериментальная психология | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1782 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмпатии у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6 1.1. Психологическая сущность эмпатии 6 1.2. Особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 10 2. Эмпирическое исследование эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 17 2.1. Анализ результатов изучения эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 17 2.2. Развивающая программа «Радуга» с использованием арт-терапии по развитии эмпатии детей старшего дошкольного возраста 25 2.3. Анализ результатов исследования 31 Заключение 35 Список литературы 37 Приложение 1. Методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Эмпатия» 40 Приложение 2. Методика Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной «Моделирование эмоциональных состояний» 41 Приложение 3. Вопросы диагностической беседы 44 Приложение 4. Результаты констатирующего этапа 45 Приложение 5. Результаты контрольного этапа 47 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. На современном этапе развития системы дошкольного образования в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта [30], одним из ведущих приоритетов является создание условий для эмоционально-нравственного воспитания детей. Значимость эмоционально-нравственного воспитания обусловлена тем, что развитие личности, способной к сочувствию, сопереживанию, пониманию эмоциональных проявлений других людей, обеспечивает более успешную адаптацию ребенка в социокультурном пространстве. Кроме того, проблема развития эмпатии, становится более значимой, на фоне повышения количества детей с проблемами эмоционального развития (Т.А. Репина [23], А.М. Щетинина [32] и др.). На данный момент в научной литературе проблема эмпатии в дошкольном возрасте рассматривалась в работах ряда исследователей, прежде всего, в контексте нравственного развития и формирования нравственных качеств детей, таких, как милосердие (Т.А. Репина и др.) [23], отзывчивость (Н. Ньюкомб и др.) [19], сочувствие, сопереживание, содействие (Ю.М. Миланич и др.) [17], положительные гуманные взаимоотношения (А.Д. Кошелева [13], В.И. Перегуда [13] и др.) и т.д. Важность процесса развития эмпатии в старшем дошкольном возрасте не вызывает сомнений в логике социально-нравственного развития ребенка и в ходе его социализации. Проблема развития эмпатии требует особого внимания по отношению к детям дошкольного возраста, так как именно в этом периоде ребенок активно решает задачи взаимодействия с окружающим миром, интенсивно обретает опыт общения со сверстниками и взрослыми. Объект исследования – эмпатия у детей дошкольного возраста. Предмет исследования – развитие эмпатии у детей дошкольного возраста. Цель исследования – изучить развитие эмпатии у детей дошкольного возраста на примере старшего дошкольного возраста. [...] 1. Теоретические подходы к проблеме развития эмпатии у детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 1.1. Психологическая сущность эмпатии На сегодняшний день не существует однозначного представления о природе эмпатии. В психологии эмпатия изучается в рамках таких направлений, как: когнитивное, аффективное, когнитивно-аффективное, интегративное. Развитие современных представлений об эмпатии осуществлялось, главным образом, в рамках когнитивно-аффективного и интегративного подходов. Эмпатия, в определении Н. Ньюкомба, это способ понимания другого человека, его потребностей, чувств, как интеллектуальная реконструкция его внутреннего мира, понимание и оценка отличия людей друг от друга [19, с. 245]. То есть эмпатия рассматривается с позиции когнитивного развития личности. В рамках этого направления эмпатия изучается и как способность прогнозировать поведение другого человека, предсказывать его реакции. Такие представители аффективного направления, как В.И. Долгова, Е.В. Мельник, трактуют эмпатию как эмоциональную реакцию, эмоциональное соучастие в переживаниях других людей, как способность приобщиться к эмоциональной жизни другого, разделить его эмоциональное состояние [10, с. 251]. Когнитивно-аффективное направление, которого придерживался Н. Ньюкомб, развивает понимание эмпатии как способности понимать переживания другой личности и сопереживать ей в процессе межличностных отношений [19, с. 266]. Большой вклад в развитие актуальных представлений об эмпатии сделан К. Роджерсом. Наиболее полное определение эмпатии, данное К. Роджерсом, звучит так: эмпатия «означает вхождение в личный перцептивный мир другого и основательное его обживание.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности коррекционно-развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МГУ | |
| Просмотры: | 15857 | |
| Тема: | Развитие и коррекция слухоречевой памяти детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня, 2 глава | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | МарГУ | |
| Просмотры: | 12435 | |
| Тема: | Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 1644 | |
| Тема: | Дидактическая игра как средство развития речи детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 13867 | |
| Тема: | Ценностные ориентации людей пожилого возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9960 | |
| Тема: | Особенности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1762 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
