|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 47700 | |
| Дисциплина: | Логопед | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1780 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКЕ И ЕЁ ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ ОНТОГЕНЕЗОМ 9 1.1 Общие представления об эмоциональной лексике и её онтогенетические аспекты развития у детей старшего дошкольного возраста в норме 9 1.2 Особенности формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 18 1.3 Мелодекламация как метод формирования эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ В современном обществе среди постоянно возрастающего количества детей с речевыми нарушениями большой процент составляют дети с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). Ребенок с общим недоразвитием речи не может самостоятельно полноценно овладеть языком. Преодоление общего недоразвития возможно лишь при условии целенаправленной систематической логопедической работы учителя-дефектолога по формированию речи ребенка. Особое место в работе по преодолению общего недоразвития речи занимает работа над словарем, так как от сформированности у ребенка лексики зависит содержание его общения и успешность взаимодействия с окружающими. В дошкольном возрасте речь начинает выступать средством выражения эмоций, чувств, настроения ребенка, его отношения к окружающей действительности, то есть ребенок начинает активно использовать эмоционально-оценочную лексику. Под эмоциональной лексикой понимают слова, обозначающие эмоции и эмоциональные состояния человека, положительную либо отрицательную эмоциональную оценку, а также нравственные качества – С. Н. Цейтлин [55]. Анализ теоретических работ по проблеме формирования лексики старших дошкольников с ОНР (Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и др.) показал своеобразие развития словарного запаса при ОНР. Нарушения сформированности лексики у детей с ОНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. У детей отмечается ограниченный словарный запас. Дети часто испытывают большие трудности не находя подходящих слов для высказывания. Также нарушение выражается в незнании значений многих из слов [55]. [...] ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ЛЕКСИКЕ И ЕЁ ФОРМИРОВАНИИ У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ ОНТОГЕНЕЗОМ 1.1 Общие представления об эмоциональной лексике и её онтогенетические аспекты развития у детей старшего дошкольного возраста в норме В русском языке есть большое количество слов, которые, наряду с их номинативным значением, имеют и элемент экспрессии, чувства. Подобные слова выражают отношение говорящего к называемому предмету, особого рода оценочность. Эмоционально-экспрессивная окраска составляет отдельную стилистическую категорию, оно выражает разные чувства, волнения, душевные переживания человека. Д.Э. Розенталь указывает, что значительная группа эмоциональной лексики содержит экспрессию уже в самом этимологическом своем значении. Сюда принадлежат слова с положительным и отрицательным окрасом [43]. Подобные определения эмоциональной лексики представляются и в трудах многих других учёных. А. М. Камчатнов выделяет еще два слоя этой лексики. Ко второму слою относятся разные по значению слова, объединенные стилистическим предназначением: это и абстрактные существительные, и названия растений, и эпитеты – сложные слова, а также лексические элементы фольклора. Третий слой составляют слова, экспрессивная окраска которых вносится суффиксами уменьшено-ласкательного или пренебрежительного значения. Отдельную группу эмоционально-экспрессивной лексики составляют устаревшие слова и неологизмы [24]. В. Д Черняк в своем словаре не дает определение эмоциональной лексики, а лишь коротко очерчивающее понятие эмоциональности и экспрессии [44]. Л. А. Веденская представляет понятия эмоциональной и экспрессивной лексики раздельно. По определению Л.А. Веденской, эмоциональную лексику составляют: слова, которые благодаря языковым средствам приобретают эмоциональное расцветки, бранные слова и возгласы. Экспрессивную лексику составляют слова, выражающие ласку, шутку, иронию, неодобрение, пренебрежение, фамильярность, а средства их выражения – особые аффиксы, тропы, фигуры [8].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | 1 глава КР по теме Роль речевой культуры педагога ДОУ в развитии коммуникативных качеств ребенка дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 11047 | |
| Тема: | Беседа как метод обучения диалогической речи детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 11966 | |
| Тема: | Игры и этюды как средство воспитания речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1664 | |
| Тема: | Особенности эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1646 | |
| Тема: | Современная сказка как средство речевого развития ребенка старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 13488 | |
| Тема: | Педагогические условия формирования самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1716 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
