|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 49996 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1882 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 2 Глава 1. Анализ литературных (логопедических) источников по изучению связной речи у детей с общим недоразвитием речи 5 1.1. Особенности развития связной речи в онтогенезе 5 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 11 1.3. Особенности формирования связной речь у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня. 16 2. Теоретические основы развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 21 2.1 Понятие монологической речи и проблема её развития 21 2.2. Особенности связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня 25 3. Особенности диалогической речи у старших дошкольников с ОНР 27 3.1 Характеристика связной диалогической речи 27 3.2. Особенности формирования диалогической речи у старших дошкольников с ОНР 3 уровня 32 Заключение 35 Список используемой литературы 36 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной. Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения [22]. В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений. У детей с нормой речевого развития в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка.[...] Глава 1. Анализ литературных (логопедических) источников по изучению связной речи у детей с общим недоразвитием речи 1.1. Особенности развития связной речи в онтогенезе Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи - это последовательность идей. В связной речи отображается закономерность мышления детей, его способность понять улавливаемое и показать его в верной, конкретной, логичной речи. Связная речь, - акцентировал внимание Ф.А. Сохин, - это не просто очередность сопряженных друг с другом идей, которые проявлены четкими текстами в грамотно созданных предложениях. Связная речь как бы берет в себя все без исключения достижения детей в овладении родным языком, в изучении его голосовой стороны, лексикографического резерва и грамматического строя. Согласно этому, как ребята создают собственные выражения, можно оценивать о степени их речевого формирования. Способность говорить может помочь ребенку быть общительным, одолевать молчаливость и стеснительность, формирует решительность в своих силах. Разговор не считается врожденной возможностью, а формируется в ходе онтогенеза одновременно с физиологическим и интеллектуальным формированием детей и служит признаком его единого формирования. Овладение ребенком близкого стиля проходит со строгой закономерностью и характеризуется рядом качеств, единых для абсолютно всех детей. Для этого чтобы осознать патологию выступления, следует отчетливо демонстрировать целый подход поочередного речевого формирования ребенка в норме, понимать закономерности данного движения и требование, от которых зависит его удачное протекание. Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей, по-разному их называют, указывают различные возрастные границы каждого. А. Н. Леонтьев установил четыре этапа в становлении речи у детей: 1-й – подготовительный – до одного года; 2-й – преддошкольный этап первоначального овладения языком – до 3 лет; 3-й – дошкольный – до 7 лет; •4-й – школьный – от 7 до 17 лет. Для того чтобы процесс речевого развития детей протекал своевременно и правильно, необходимы определенные условия. Ребенок должен: в€’ быть психически и соматически здоровым; в€’ иметь нормальные умственные способности; в€’ иметь нормальный слух и зрение; в€’ обладать достаточной психической активностью; в€’ обладать потребностью в речевом общении; в€’ иметь полноценное речевое окружение.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Методические основы проблемы развития выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Уральский государственный педагогический университет | |
| Просмотры: | 9553 | |
| Тема: | Развитие выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | УрГПУ | |
| Просмотры: | 9428 | |
| Тема: | Развитие выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с детской книгой | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | УрГПУ | |
| Просмотры: | 10664 | |
| Тема: | ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ДЕТСКОЙ КНИГОЙ | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | УрГПУ | |
| Просмотры: | 1720 | |
| Тема: | Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня в сюжетно – ролевой игре | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МОСИ Йошкар-Ола | |
| Просмотры: | 14850 | |
| Тема: | Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Доклад | |
| Вуз: | ОмГУ им. Ф.М. Достоевского | |
| Просмотры: | 1745 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
