|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 50845 | |
| Дисциплина: | Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи. | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1756 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические основы исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 5 1.1 Понятие фонематического восприятия и его развитие в онтогенезе 5 1.2 Особенности фонематического восприятия у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 10 1.3 Методы изучения фонематического восприятия 15 Выводы по 1 главе 20 Глава 2 Экспериментальное исследование фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 21 2.1 Цель, задачи и организация исследования 21 2.2 Содержание обследования 22 2.3 Анализ результатов исследования 26 Выводы по 2 главе 33 Заключение 34 Список использованных источников 37 |
|
| Отрывок: |
Введение В категорию детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи входят дошкольники, у которых отмечается неправильное произношение некоторых звуков, относящихся к одной либо нескольким группам (к примеру, свистящих, свистящих и шипящих, свистящих и аффрикат) при нормальном слухе и интеллекте. Основной причиной данного нарушения являются дефекты в развитии процессов звукобуквенного анализа и синтеза. Звукобуквенный анализ базируется на четких, устойчивых и достаточно дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь, тесно связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, которое выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух. Недостатки произношения являются часто индикатором недостаточной готовности к усвоению звукобуквенного анализа. Если при фонетических расстройствах нарушается только фонетическая окраска какой-либо группы фонем, при фонемных – нарушается фонемная реализация фонем без нарушения фонетической окраски; то в случае фонетико-фонематических расстройств наблюдаются и нарушение фонемной окраски отдельных групп фонем, и производство каких-либо групп фонем. У детей с сочетанием нарушения произношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процессов формирования артикулирования и восприятия звуков, отличающихся тонкими акустико-артикуляционными признаками.[...] Глава 1 Теоретические основы исследования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи 1.1 Понятие фонематического восприятия и его развитие в онтогенезе По мнению И.Г. Песталоцци, в последовательном овладении речью, существуют конкретные закономерности. Крик ребенка представляет собой первое выражение его способности к речи. За криком следуют звуки, которые еще не имеют никакой связи с членораздельной речью. Лишь через несколько месяцев данные звуки становятся похожими на гласные и согласные, которые приближены к звучанию некоторых слогов и слов, часто слышимых ребенком. Данный этап И.Г. Песталоцци считал подготовительной стадией для реального развития способности к речи. Он считал, что наиболее значимым в развитии речи детей является развитое фонематическое восприятие и окружающая речевая среда. Кроме того, он настоятельно рекомендовал совершенствовать у детей фонематическое восприятие одновременно с развитием их речи. Знакомство детей со звуками должно завершиться еще до того, как у них сформируется способность к их произношению [5]. А.Н. Гвоздев в своих трудах продемонстрировал значение фонематического восприятия для полноценного овладения звуковой стороной речи. Он одчеркивал, что общий ход овладения звуковой стороной речи обусловлен одновременным функционированием слуховой и моторной областей. Слуховая область считается основной, так как дифференциация различных фонематических компонентов, их четкие слуховые представления носят характер регулятора для их формирования в произношении детей.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности долговременной и кратковременной памяти у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 11461 | |
| Тема: | Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1900 | |
| Тема: | Воспитание экологической культуры детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 15298 | |
| Тема: | Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 10721 | |
| Тема: | Особенности умственного развития детей старшего дошкольного возраста с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 13186 | |
| Тема: | Проявление произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1731 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
