|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53444 | |
| Дисциплина: | Психология и педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | КамГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1683 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6 1.1 Сущность эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста 6 1.2 Особенности формирования эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста 9 1.3 Условия и факторы формирования положительного воспрития природы детьми дошкольного возраста 13 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 17 ГЛАВА II ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18 2.1 Цель исследования, база исследования, процедура исследования 18 2.2 Критерии оценки эмоционального восприятия природы детьми старшего дошкольного возраста 22 2.3 Методы исследования и их характеристика 24 2.4 Анализ результатов экспериментального исследования 31 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 35 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 37 ПРИЛОЖЕНИЯ 40 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность данной темы обусловлена тем, что дошкольное детство является первоначальным для развития личности ребенка. В процессе развития изменяется эмоциональная сфера ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Ребенок сознает и контролирует свои эмоции. Дети предпочитают общество сверстников, так как оно отличается яркой эмоциональной насыщенностью. Повышенная эмоциональность и раскованность дошкольников отличает их от взаимодействия с взрослыми. В среднем, в общении сверстников наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих самые различные эмоциональные состояния – от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия до драки. Дошкольники втрое чаще одобряют ровесника и в девять раз чаще вступают с ним в конфликтные отношения, чем при взаимодействии с взрослыми. Все это свидетельствует о том, что эмоции и чувства дошкольников еще поверхностны, неустойчивы, бурно и интенсивно переживаются. Познание окружающего мира начинается с ощущений, с восприятия. Чем богаче ощущения и восприятия, тем шире и многограннее будут полученные ребёнком сведения об окружающем мире. Успешность умственного, физического, эстетического, экологического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Чувственное познание внешнего мира – важнейшее звено в системе познавательной деятельности ребёнка, необходимая предпосылка интеллектуального развития. Цель исследования – изучить специфику эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста. Объект исследования – восприятие природы детьми дошкольного возраста.[...] ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ПРИРОДЫ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 1.1 Сущность эмоционального восприятия природы детьми дошкольного возраста Понятие «отношение» определяет связь личности с миром, особенности восприятия действительности, характер переживаний и все поведение личности в целом потому, что, как отмечает В. Н. Мясищев, отношения характеризуют всего человека, а не какую-либо сторону его психики [14]. В связи с этим А. Н. Леонтьев считал, что «подлинно содержательная, а не формальная характеристика психического развития ребенка не может отвлекаться от развития его реальных отношений к миру, от содержания его отношений» [24]. Категория «отношение» отражена в работах психологов Б. Г. Ананьева Л. И. Божович, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева. А. Ф. Лазурского, В.Н. Мясищева. С. Л. Рубинштейна и др. Одним из первых к этой проблеме обратился А. Ф. Лазурский, который выделил в отдельную группу отношения личности к среде, в том числе и к природе [11]. Психологические основы экологического сознания у ребенка закладываются уже в дошкольном возрасте в процессе игровой деятельности и общения со взрослыми [16, с. 44]. Именно дошкольный и младший школьный возраст детей характеризуется активным приобретением знаний об окружающей природной среде и формированием эмоционального отношения к ней. Полученные таким образом первичные знания о природе в дальнейшем становятся основой стихийного или целенаправленного формирования экологического сознания и определяют экологичность/неэкологичность поведения и взаимодействия с природной средой.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Взаимосвязь тревожности и гибкости мышления у детей младшего школьного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9444 | |
| Тема: | Педагогический потенциал игрушки как социального феномена в воспитании ребенка старшего дошкольного возраста в условиях ДОО | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 9719 | |
| Тема: | Выявление особенностей звукопроизношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Иной | |
| Просмотры: | 12963 | |
| Тема: | Особенности сформированности номинативного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 13658 | |
| Тема: | Изучение невербальных средств общения детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет | |
| Просмотры: | 1861 | |
| Тема: | Детское экспериментирование как способ формирования целостной картины мира у детей старшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 12442 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
