|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54249 | |
| Дисциплина: | Неизвестна | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1783 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы использования иллюстративного материала на уроках русской литературы в старшей школе 6 1.1 Сущность понятия «иллюстративный материал» в научной литературе 6 1.2 Роль и значение использования иллюстративного материала на уроках русской литературы в старшей школе 13 1.3 Методы и приемы использования иллюстративного материала на уроках русской литературы в старшей школе 20 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Постоянное совершенствование учебного процесса, поиски новых приемов обучения литературе, использование их в сочетании, характеризуется деятельность учителя. Обучение детей старшей школы тесно связано с необходимостью учитывать важные психологические закономерности их развития. Учащиеся школьного возраста имеют много скрытых возможностей развития, которые очень важно своевременно выявить и поддержать. Реализация потенциальных возможностей интеллектуального и морально-волевого развития школьников требует особых условий обучения. Именно поэтому специфика содержания программ, возрастные и индивидуальные особенности учащихся требуют правильного отбора форм, методов и приемов обработки учебного материала. В любом возрасте ученики часто воспринимают окружающий мир зрительными анализаторами, формируя в своем сознании мысли-образы. Поэтому в процессе усвоения знаний, формирования умений и навыков, развития и воспитанию личности очень целесообразным является использование различных средств наглядности, в том числе и иллюстративного материала. Наглядность – один из неотъемлемых принципов обучения, что определяет общую направленность учебного процесса, влияет на его содержание, формы и методы, помогает избавиться от абстрактности в усвоении знаний. Иллюстративный материал призван воздействовать на большее число органов восприятия и вызывать определенное эмоциональное воздействие на учащихся, что ведет к более глубокому пониманию изучаемого материала и более прочному его усвоению. Вопрос о том, что же такое иллюстративный материал, каковы основные направления его использования на уроках литературы, остается одним из актуальных на сегодняшний день.[...] Глава 1 Теоретические аспекты изучения проблемы использования иллюстративного материала на уроках русской литературы в старшей школе 1.1 Сущность понятия «иллюстративный материал» в научной литературе В наше стремительное время различные виды наглядности информации становятся все более важным и неотъемлемым средством ее усвоения в разном возрасте. Особое значение это приобретает в условиях старшей школы, в частности в методике предмета литературное чтение. Эффективная реализация иллюстративной функции обучения способствует эстетическому, общекультурному, речевому, социальному развитию детей. Исключительную роль наглядности текста придавали выдающиеся педагоги Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, С.Ф. Русова, В.А. Сухомлинский и др. В современный период весомый вклад в визуализацию было сделано польским дидактом В. Оконем. Существуют широкие теоретические разработки и обобщения, касающиеся использования иллюстративного материала. В основном, в общих чертах определено их использование в нормативных документах. Необходимость использование наглядности в процессе обучения было обосновано чешским педагогом Я.А. Коменским. «Все, что ученики должны выучить, нужно преподавать им так доступно, будто они имеют перед собой свои пять пальцев. А для того, чтобы все воспринималось легче, нужно, насколько это, возможно, привлекать к восприятию внешние чувства» [17, с. 349]. Я.А. Коменский считал, что основой обучения должно быть чувственное познание, чувственный опыт субъекта обучения, а деятельность внешних органов чувств всеобъемлющей. При этом, процесс познание предметов (наука), является не чем иным, как внутренним созерцанием их, а потому нужен как соответствующий метод, чтобы видеть предметы такими, какими они есть, да и нужен метод, с помощью которого так представить предметы для ума, чтобы он воспринимал и постигал их правильно и легко [17, с. 383]. Таким методом и стало сформулированное Я.А. Коменским «золотое правило».[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Роль иллюстративного материала при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1774 | |
| Тема: | Роль иллюстративного материала при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1788 | |
| Тема: | Роль иллюстративного материала при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1685 | |
| Тема: | Роль иллюстративного материала при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1567 | |
| Тема: | «Роль иллюстративного материала при изучении повести Куприна «Гранатовый браслет» | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1646 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
