|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54787 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Новосибирский государственный педагогический институт - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1773 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1 СПЕЦИФИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 4 ГЛАВА 2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ 11 ГЛАВА 3 КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА 19 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 29 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования, посвящённого методам коррекционно-развивающей работы с первоклассниками из семей мигрантов в условиях инклюзивного образования, обусловлена рядом факторов, отражающих современные тенденции развития образовательного пространства. Инклюзивное образование в последние годы трактуется преимущественно в контексте обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). При этом особую сложность представляет ситуация, когда ребёнок с ОВЗ также относится к категории мигрантов, вследствие чего возникают дополнительные трудности языкового, социального и культурного характера. В условиях реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (2018–2025 гг.), а также модернизации технологий и содержания образования в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, особенно актуальным становится обучение и воспитание детей с ОВЗ [22]. Наиболее распространённой категорией среди них являются дети с задержкой психического развития (ЗПР), которые составляют 53% от общего числа детей с ОВЗ. Важной особенностью обучения детей с ЗПР является их потенциально благоприятная динамика развития при условии грамотно выстроенной коррекционно-развивающей работы. Если же ребёнок с ЗПР является представителем семьи мигрантов, проблема усложняется не только необходимостью коррекции познавательной сферы, но и преодолением языковых и культурных барьеров. Центральное место в поддержке таких первоклассников занимает деятельность педагога-психолога, отвечающего за развитие и социализацию ребёнка, а не просто за преподавание или социальную помощь. От эффективности используемых педагогом-психологом методов напрямую зависит успешность интеграции ребёнка в образовательную среду, его школьная успеваемость, а также качество взаимодействия с одноклассниками и педагогическим коллективом.[...] ГЛАВА 1 СПЕЦИФИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ На протяжении всей истории общество стремилось оптимизировать процессы, делая их доступными и понятными, что нашло отражение и в сфере образования, где накапливаемый опыт преемников трансформировался, а система образования адаптировалась под политические и социальные условия, что привело к переходу от традиционной модели к инклюзивному образованию, позволяющему человеку не только приобретать теоретические и практические знания, но и обеспечивать себе стабильный доход, социальные преимущества и новые перспективы, делая вопрос доступности образования для всех детей особенно значимым, поскольку данный подход гарантирует равные возможности [10]. Понятие инклюзивного, или включенного, образования охватывает обучение детей с особыми потребностями в общеобразовательных учреждениях и базируется на идеологии, исключающей любую дискриминацию, что обеспечивает равное отношение ко всем учащимся и подразумевает адаптацию образовательных программ под индивидуальные требования каждого ребенка, что направлено на развитие общего образования [9, с.22]. Важной вехой стала Всемирная конференция по образованию людей с особыми потребностями, организованная ЮНЕСКО в 1994 году в Саламанке, где был введен термин «инклюзия» и провозглашен принцип инклюзивного образования, положивший начало новой эре в подходах к обучению [26]. С 1 сентября 2016 года в России действует новый федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [32], что свидетельствует о серьезном отношении государства к инклюзивному образованию и стремлении создать равные возможности для всех детей, а современная концепция этого подхода требует активного вовлечения детей с ограниченными возможностями в учебный процесс и перестройки всей системы образования для удовлетворения образовательных потребностей разнообразных категорий учащихся [18].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Методы коррекционно-развивающей работы в процессе социализации первоклассников в условиях инклюзии | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1697 | |
| Тема: | Классно-урочная система и ее альтернативы | Подробнее |
| Тип: | Реферат | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотров: | 2025 | |
| Тема: | Проблемы патриотического воспитания старших дошкольников в современных условия | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотров: | 17394 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
