|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 43915 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1725 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 8 1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме 8 1.2 Особенности развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития 18 1.3 Методы развития наглядно-образного мышления у дошкольников с задержкой психического развития посредством дидактических игр 24 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 32 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 34 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с отклонениями в развитии, а также, наблюдается рост числа детей с задержкой психического развития (далее – ЗПР). Поэтому особо актуальной становится проблема поиска новых и эффективных направлений по оказанию коррекционной психолого-педагогической помощи детям данной категории. Об этом свидетельствуют статистические данные по всем странам мира, следовательно, это обстоятельство делает первостепенным вопрос о создании условий для максимальной коррекции нарушений развития у таких детей. Сам процесс обучения детей с ЗПР значительно отличается от процесса обучения детей с нормальным развитием., поэтому для детей с ЗПР разрабатываются образовательные программы, проходящие апробацию в разных видах детской деятельности. У дошкольника познание действительности происходит не в понятийной, а в наглядно-образной форме, усвоение которой подводит ребенка к пониманию объективных законов логики, способствующей развитию у него мышления. Под наглядно-образным мышлением понимают такой вид мыслительного процесса, который осуществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и являющимся доминирующим у детей дошкольного и младшего школьного возраста – А. Р. Лурия [27] и др. Однако у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития в становлении мыслительной деятельности отмечается заметное отставание и своеобразие. В специальной психологии достаточно много исследований по этой проблеме, где описаны особенности мышления детей с данным нарушением в развитии. Исследователи отмечают конкретность мышления у детей с задержкой психического развития и недостаточное развитие у них мыслительных операций, а также их лучшую продуктивность в предметно-чувственной форме, нежели в вербальной.[...] ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 1.1 Понятие и сущность наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в норме Человек не только воспринимает окружающий мир, но и хочет его понять. Понять – это значит проникнуть в суть предметов и явлений, познать самое главное, существенное в них. Понимание обеспечивается наиболее сложным познавательным психическим процессом, который называется мышлением. По мнению отечественного психолога П. А. Гальперина, «…мышление – это социально обусловленный, неразрывно связанный с речью, психический процесс поиска и открытия совершенно нового процесса, опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе его анализа и синтеза. Мышление возникает на основе практической деятельности из чувственного познания и далеко выходит за его пределы» [12, с. 63]. Е. А. Савина определяет, что «мышление является процессом познавательной деятельности индивида, который характеризуется обобщенным и опосредованным отражением действительности» [46, с. 124]. С.Л. Рубийнштейн и др. выделяют виды мышления [44, с. 245]: - наглядно-действенное – способ практического решения задач, при котором происходит зрительное изучение ситуации и практические действия с определенными предметами; - наглядно-образное – способ решения задач, которые включает наблюдение за ситуацией и оперирование образами составляющих предметов без совершения с ними каких-либо действий; - словесно-логическое – вид мышления человека, где средством решения задачи является словесное абстрагирование и логические рассуждения.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 1646 | |
| Тема: | Использование дидактических игр геометрического содержания на уроках математики в начальной школе | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 9929 | |
| Тема: | Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 6673 | |
| Тема: | Педагогическое проектирование дидактических игр по ОБЖ | Подробнее |
| Тип: | Выбрать тип работы | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1689 | |
| Тема: | Особенности формирования фонетик-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 2062 | |
| Тема: | Технологии дидактических игр + кейс | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Омская Гуманитарная Академия | |
| Просмотры: | 6695 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
