|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 48611 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2089 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ВОЗМОЖНОСТЯХ ЕЕ КОРРЕКЦИИ 5 1.1 Содержание понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в психологии 5 1.2 Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 8 1.3 Особенности проявления школьной тревожности и ее причины в младшем школьном возрасте 15 Выводы по первой главе 20 ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ПРОФИЛАКТИКИ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 21 2.1 Исследование особенностей тревожности младших школьников на констатирующем этапе 21 2.2 Программа, направленная на профилактику школьной тревожности младших школьников 27 2.3 Контрольный этап эксперимента 34 Выводы по второй главе 37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38 СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41 ПРИЛОЖЕНИЕ 47 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Изучение тревожности является актуальным в современном обществе, так как число тревожных детей стремительно растет. С неудовлетворением возрастных потребностей ребенка связано возникновение и укрепление тревожности. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в юношеском возрасте. До этого времени она будет являться производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму «закрытого психологического круга», ведущего к накоплению и увеличению негативного эмоционального опыта, который, в свою очередь, способствует негативным прогностическим оценкам и определяет в значительной степени модальность негативных эмоций, способствуя сохранению тревожности. А.А. Пургина писала, что «тревожность имеет выраженную возрастную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства детей в независимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования. Эти «возрастные пики тревожности» являются следствием наиболее значимых социальных потребностей. В «возрастные пики тревожности» она выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста» [29].[...] ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ И ВОЗМОЖНОСТЯХ ЕЕ КОРРЕКЦИИ 1.1 Содержание понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в психологии В литературе по психологии можно встретить разные определения понятия «тревожность», но чаще ее рассматривают как ситуативное явление и как личностную характеристику с учетом переходного состояния и его динамики. Тревожность - это свойство личности, проявляющееся в склонности испытывать тревогу в различных условиях деятельности при воздействии стрессовых факторов и в ситуациях неопределенности [22]. Психологи рассматривают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. А.М. Прихожан рассматривает тревожность как: «переживание эмоционального дискомфорта, связанного с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности» [28, с. 6]. Некоторые исследователи отождествляют понятия «страх» и «тревожность». Но в отличие от страха, который зарождается конкретными факторами, и связан в первую очередь с угрозой жизни человека как живого существа, тревожность обычно имеет неопределенный характер и возникает при угрозе (иногда воображаемой) человеку как личности. Полагается, что при возникновении опасности страху предшествует тревожность, то есть пока ситуация и обстоятельства не осознаны и не конкретизированы человек чувствует состояние тревоги, но как только человек осознает всю ситуацию то чувство тревоги перерастает в страх или совсем исчезает [7]. Ч.Д. Спилбергер выделил два основных вида тревожности - это ситуативная и личностная тревожность [28]. Ситуативная тревожность возникает в конкретной ситуации, которая справедливо вызывает беспокойство.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Проявление тревожности у детей младшего школьного возраста с нарушением опорно-двигательного аппарата | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1820 | |
| Тема: | Особенности развития у младших школьников с легкой степенью умственной отсталости геометрических представлений | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 15340 | |
| Тема: | Формирование у младших школьников грамматического понятия «Имя существительное» | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1886 | |
| Тема: | 2 Глава + заключение. «Экологическое воспитание старших дошкольников в процессеобразовательнойдеятельности». | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ОмГПА | |
| Просмотры: | 15109 | |
| Тема: | Развитие произвольности поведения дошкольников в играх с правилами | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1812 | |
| Тема: | Динамика ценностных ориентаций школьников в период обучения | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 11611 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
