|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 49798 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1825 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление. Введение………………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретические основы формирования умения классифицировать на уроках окружающего мира……………………………………………………..5 1.1. Сущность и содержание приема классификации…………………………5 1.2. Прием классификации на уроках окружающего мира……………………9 Глава 2. Экспериментально-методическая работа по формированию умения классифицировать у младших школьников………………………………….18 2.1. Организация работы по формированию умения классифицировать на уроках окружающего мира…….………………………………………………..18 2.2. Комплекс заданий, способствующих формированию умений классифи-цировать у младших школьников на уроках окружающего мира……………22 Заключение…………………………………………...…………………………..26 Список литературы…………………………………………………………….28 |
|
| Отрывок: |
Введение Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, которые формируются в рамках данного учебного предмета, обладают глубоким личностным смыслом и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Актуальность данного исследования обусловлена тем, что умение классифицировать объекты и предметы по каким-либо признакам является одной из наиважнейших мыслительных операций ребенка. Классификация - логический прием, который характеризуется в рас-пределении предметов какого-либо рода на взаимосвязанные классы согласно наиболее существенным признакам, присущим предметам данного рода и отличающим их от предметов других родов. Большими возможностями в развитии логических умений обучающихся, в частности, умения классифицировать, располагают уроки окружающего мира. Целью данного исследования является создание оптимального сочетания педагогических условий для эффективного формирования у младших школьников умения классифицировать на уроках окружающего мира. Объектом исследования является процесс формирования у младших школьников умения классифицировать.[...] Глава 1. Теоретические основы формирования умения классифи-цировать на уроках окружающего мира. 1.1. Сущность и содержание приема классификации. Для решения задач систематизации объектов в качестве основного средства обычно используется классификация. Классификация – это один из разделов логики. Смысл классификации прост. Все многообразие объектов, требующих осмысления или какой-либо обработки, организуется в виде упорядоченной системы. Для этой системы разрабатываются определенные правила деления и навигации. В ней каждому объекту отведено определенное место так, что не возникает сомнений ни в том, куда поместить данный объект, ни в том, где его искать. Для проведения классификации используется весь логический аппарат. Классификация как логический оператор – это многоступенчатое логическое деление, когда каждый из членов деления в свою очередь становится делимым понятием, но уже по иному основанию деления. Термин «классификация» (от лат. classic– разряд, группа) означает систему упорядоченного распределения множества объектов в логической последовательности с соподчинением на основе определённых признаков. Объект классификации – это элемент классифицируемого множества. При осуществлении классификации широко используются такие понятия как признак классификации и значение классификационного признака, которые позволяют установить сходство или различие объектов. Признак классификации – это свойство или характеристика объекта, по которому производится классификация. Признак классификации имеет также синоним – основание деления. Признаки могут иметь качественное или количественное выражение, называемое значением признака классификации. Иными слова-ми, классификация – это разделение множества объектов на подмножества по сходству или различию в соответствии с принятыми методами. | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности мышления дошкольников с умственной отсталостью | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2139 | |
| Тема: | Воспитание дошкольников в процессе занятий физическими упражнениями | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 16592 | |
| Тема: | Особенности фонематических представлений у старших дошкольников с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Иной | |
| Просмотры: | 13102 | |
| Тема: | Обогащение словаря старших дошкольников в процессе ознакомления с предметным миром (бумага, дерево, металл) | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 14452 | |
| Тема: | Изучение особенностей словоизменений у младших школьников с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | АИЭ | |
| Просмотры: | 12821 | |
| Тема: | Развитие позитивного мышления младших школьников в процессе обучения | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 11049 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
