|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53676 | |
| Дисциплина: | Логопедия | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1941 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 5 1.1. Развитие письменной речи в онтогенезе 5 1.2. Особенности письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 11 1.3. Методы и приемы развития письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 15 Выводы по 1 главе 21 Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования по выявлению особенностей письменной речи младших школьников с акустической дисграфией 22 2.1. Организация экспериментального исследования 22 2.2. Содержание и результаты изучения особенностей развития письменной речи с акустической дисграфией у учащихся младших классов 25 Выводы по 2 главе 34 Заключение 35 Список использованных источников и литературы 37 Приложение 40 |
|
| Отрывок: |
Введение Нарушение письма – наиболее распространенная форма речевой патологии у учащихся младших классов. Эту проблему исследуют логопеды, психологи, нейрофизиологи и нейропсихологи разных стран в течение ряда лет, но и сегодня она остается одной из самых сложных и актуальных. Нередко нарушения письма обусловлены недоразвитием фонетико-фонематической стороны речи, что способствует возникновению акустической дисграфии. Эти затруднения имеют максимальное влияние на процессы формирования письма и чтения. Нарушения формирования письма препятствуют успешности обучения, эффективности школьной адаптации, часто вызывают вторичные психические наслоения, отклонения в формировании личности ребенка. На сегодняшний день наблюдается повышенный интерес к проблеме формирования письменной речи детей младшего школьного возраста, в том числе и проблеме коррекции нарушений письменной речи младших школьников с акустической дисграфией. Анализ и обобщение результатов научных исследований по проблеме нарушений письменной речи показывают, что в ее решении достигнуты значительные успехов: освещен вопрос симптоматики (Р.И. Лалаева, Е.Ф. Соботович и др.), механизмов, форм дисграфии (А.Р. Лурия, О.А. Токарева и др.), осуществлен дифференциация нарушений письма (А.Н. Корнеев, С.Е. Семенова и др.), разработана как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методики коррекции различных форм дисграфии (Е.Н. Российская и др.). Проблема нарушений письменной речи младших школьников с акустической дисграфией нашла отражение в работах Л.В. Венедиктовой, М.В. Волковой и др. В тоже время проблема специфики овладения письменной речью младшими школьниками, причин трудностей усвоения ими письма и уяснения механизмов нарушений письма, разработки образовательных и учебно-коррекционных условий при акустической дисграфии, что наиболее эффективно для обеспечения успешности обучения учащихся с акустической дисграфией, не нашла достаточного научно-теоретического обоснования и методических путей решения. Нуждаются пересмотра и усовершенствования содержание и организация логопедической помощи детям с акустической дисграфией в условиях логопедических пунктов.[...] Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 1.1. Развитие письменной речи в онтогенезе Еще несколько десятков лет назад термин «дисграфия» был узкоспециальным, его использовали дефектологи, имея в виду частичное специфическое нарушение процесса письма, преимущественно обусловленное тем или иным нарушением речи. Сейчас это слово с легкостью употребляют учителя и родители школьников, говоря обычно о слабой успеваемости детей по русскому языку и связывая ее с невнимательностью, плохой памятью, неумением применять при письме известные правила, а также с нарушениями речи, которые были заметны у детей еще в дошкольном возрасте. Р.И. Лалаева определяет дисграфию как частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма [10]. По И.Н. Садовниковой, дисграфия – как частичное расстройство письма (у младших школьников – трудности овладения письменной речью), основным симптомом которого является наличие стойких специфических ошибок. Возникновение таких ошибок у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения, ни с нерегулярностью школьного обучения [21]. Многочисленные исследования, проведенные специалистами в последние десятилетия, позволяют говорить о том, что дисграфия – более сложное по своей структуре нарушение речи, чем это было принято считать ранее. Часто у школьников наблюдаются сложные варианты нарушений письма, механизмы которых не всегда понятны. Согласно мнению Е.А. Логиновой, дефицитарность базовых составляющих деятельности и предпосылок ее становления может не только усугублять, усложнять их симптоматику, но и выступать как самостоятельная причина нарушений письма [12]. То, что дисграфия не обязательно обусловлена нарушениями речи, подтверждают некоторые нейропсихологические исследования. Так, Е.Н. Российская, представляет один из видов дисграфии как нарушение (или несформированность) целенаправленного поведения, его организации и контроля, несформированность мотивов [21]. Интуитивно правильно понимаемая неспециалистами причина безграмотности – неумение применять правила – на самом деле, не что иное, как нарушение деятельности, в которой объединяются все функции, обеспечивающие процесс письма.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1866 | |
| Тема: | Готовность к обучению грамоте дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1494 | |
| Тема: | Коррекция у учащихся 2 класса акустической дисграфии посредством упражнений в условиях школьного логопункта | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 10595 | |
| Тема: | Особенности формирования фонетик-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 2061 | |
| Тема: | Профилактика артикуляторно-акустической дисграфии у старших дошкольников с ФФН посредством упражнений | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 10821 | |
| Тема: | Особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1769 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
