|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53727 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1876 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 1. Понятие величины. Измерение величин 5 2. Понятие времени. Измерение времени 12 3. Общие вопросы изучения величин в начальном курсе математики 16 Заключение 25 Библиографический список использованных источников и литературы 27 |
|
| Отрывок: |
Введение Детям жизненно необходимо научиться самим, ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни. Вместе с тем, специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Примерная основная образовательная программа начального общего образования предъявляет следующие требования к результатам освоения математики, в разделе «Числа и величины» и определяет характеристику выпускника начальной школы [15, с. 22]: - читать, записывать величины (в том числе массу), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (в данном случае, грамм – килограмм – центнер – тонна); - сравнивать величины, выполнять арифметические действия с этими величинами. Формированию представлений о времени у детей посвящены исследования, как педагогов, так и психологов. Сущность понятия «величины» раскрыта в работах А.В. Белошистой, В.Л. Дрозд, Б.С. Каплан и др. Методические приемы обучения младших школьников величинам определены в научных трудах М.И. Моро, М.В. Овчинниковой и др. Н.Н. Паболкова раскрывает проблему формирования логического мышления младших школьников при изучении времени и единиц его измерения.[...] 1. Понятие величины. Измерение величин В начальных классах формируется некоторое интуитивное понятие о величинах и их измерениях, а в основе знакомства с величинами лежит так называемый интуитивный подход, согласно которому формируется представление о величине как о некотором свойстве предметов и явлений, прежде всего, связанное с измерением. Кроме того, дети должны осознать, что однородные величины можно сравнивать, прибавлять, вычитать, умножать и делить на число. Следовательно, величина тесно связана с измерением, а результатом измерения является числовое значение величины, выступающее как отношение одной величины к другой, выполняющей функцию мерки. Современная математика, указывает Б.С. Каплан, различает понятия «число» и «величина». Величина – числовая характеристика объекта или явления, рассматриваемая на множестве этих объектов или явлений. Она называется полем измерения величины, где выбран эталон измерения. Этот объект принимают за единицу и называют мерой [12, с. 44]. В курсе математики начальной школы, согласно мнению Н.Б. Истоминой, рассматривают [11, с. 62]: 1) Скалярные величины (длина, площадь, масса, емкость, время, стоимость, цена). 2) Векторные величины (скорость). Для правильного формирования представлений детей о величинах и процессе их измерения необходимо знать задачи, которые относятся к рассмотрению этого материала в начальном курсе математики. Учитывая это, выясним, какие же основные задачи изучения величин в курсе математики начальной школы. На основе анализа требований ФГОС НОО [25], образовательной программы по математике для 1-4 классов [15] и методической литературы можно к ним отнести по крайней мере следующие [14, с. 114]:[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование фонематического слуха у детей дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1917 | |
| Тема: | Состояние связной диалогической речи у младших дошкольников с дизартрией | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2192 | |
| Тема: | Педагогическая система как разновидность социальной системы, ее компоненты: целевой, содержательный, деятельностный, аналитико-результативный | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 8986 | |
| Тема: | Учебно-методический комплекс «География Омского района» | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2005 | |
| Тема: | Психология и педагогика, билеты 21-25 | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1697 | |
| Тема: | Формы м методы работы с одаренными детьми | Подробнее |
| Тип: | Контрольная | |
| Вуз: | Ангарский педагогический колледж (Дошкольное образование) | |
| Просмотры: | 8233 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
