|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53928 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1734 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Самосознание интеллектуально одаренных подростков как объект исследования 8 1.1 Теоретические подходы к изучению вопроса развития самосознания личности в психолого-педагогической литературе 8 1.2 Структура и функции самосознания 18 1.3 Особенности самосознания интеллектуально одаренных подростков 24 Выводы по первой главе 32 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Новая постиндустриальная эпоха ставит перед человечеством новые требования. Общество заинтересовано в максимально эффективной реализации человеческого потенциала, интеллектуальных и творческих способностях. В связи с необходимостью создание самых благоприятных условий по развитию одаренных детей еще с детства. Детство – пора жизни, имеющая высочайшую самостоятельную ценность. Главная проблема в отношении одаренных детей состоит не в том, чтобы заранее предвидеть степень их будущих успехов, а в том, чтобы уже теперь уровень их умственной нагрузки и виды занятий соответствовали бы их способностям. Важно, чтобы ребенок с необычными способностями прожил детские годы, не стесняемый в своем развитии, получая радость от полноты и своевременности приложения своих сил. Создание условий для развития одаренных детей является одной из приоритетных задач развития современного общества. Степень изученности проблемы. В современной психологической и педагогической литературе проблеме становления самосознания подростка уделяется значительное внимание. Анализ характеристик самосознания подростка дан в трудах ряда отечественных (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, И.С. Кон, B.C. Мухина и др.) и зарубежных (Р. Бернс, Ш. Бюллер, К. Роджерс и др.) ученых. Формирование нового уровня самосознания в подростковый период обусловлено общим психическим ростом в этом возрасте, физическим и половым созреванием, совершенствованием интеллектуальных процессов, расширением социальных связей, «врастанием» в культуру (Н.Н. Васягина, К. Гольдштейн, В.Г. Казаков и др.), изменениями в содержании деятельности, общественном положении и структуре социальных ролей, переменами в структуре общения и «значимых других», повышением требований со стороны окружающих, появлением интереса к «Я» (В.М. Козубовский, Г. Крайг, В.В. Столин и др.).[...] Глава 1 Самосознание интеллектуально одаренных подростков как объект исследования 1.1 Теоретические подходы к изучению вопроса развития самосознания личности в психолого-педагогической литературе В современной научной литературе существуют различные подходы к пониманию понятия самосознания, поскольку она, как сложный разноаспектный феномен является предметом исследования ряда наук. В философии «самосознание» определяется как компонент сознания, имеющий социальную природу и заключается в отношении субъекта к самому себе: специфика самосознания состоит в том, что она выражает сущность внутреннего мира личности, опосредованное отношение субъекта к объективного мира через непосредственное отношение его к самому себе – А.Г. Спиркин [53, с. 96] и др. К. Основными признаками самосознания личности, по мнению Е. В. Черносвитеова, выступают: осознание личностью внешнего мира и своего единства с ним; осознанию «самости и неповторимости своего духовного мира; осознание и оценка личностью своего места в системе природных и социальных закономерностей, социального статуса, а также потребностей, интересов, цели, социально-этического учета и мотивов поведения в повседневной жизнедеятельности; оценка и самооценка личностью себя как субъекта деятельности, сознания и общения [63, с. 150]. В частности, А.Г. Спиркин считает, что самосознание – это не только познание себя, но и отношение к себе [53, с. 99]. Социологи развитие самосознания рассматривают как важный компонент социализации человека. Например, И.С. Кон считает, что самосознание, как «Я-образ», – это не сумма частных характеристик, а целостный образ, наставление относительно самого себя. Решающее значение И.С. Кон придает социальному моменту: человек идентифицирует себя с той или иной социальной группой – возрастной, половой, профессиональной [23, с. 121].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Психолого-педагогическое сопровождение развития самосознания | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1880 | |
| Тема: | Психолого-педагогическое сопровождение развития самосознания | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1832 | |
| Тема: | Психологическое сопровождение развития эмоциональной сферы | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АГУ | |
| Просмотры: | 7389 | |
| Тема: | Психологическое сопровождение развития эмоциональной сферы | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ГАГУ | |
| Просмотры: | 9132 | |
| Тема: | Психолого - педагогическое сопровождение развития самосознания интеллектуально одаренных подростков | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1704 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
