


|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53929 | |
| Дисциплина: | Неизвестна | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1832 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Глава 2 Развитие самосознания интеллектуально одаренных подростков средствами психолого-педагогического сопровождения 33 2.1 Условия успешного становления самосознания интеллектуально одаренных подростков 33 2.2 Формы и средства организации психолого-педагогического сопровождения развития самосознания интеллектуально одаренных подростков 39 Выводы по второй главе 47 |
|
| Отрывок: |
Глава 2 Развитие самосознания интеллектуально одаренных подростков средствами психолого-педагогического сопровождения 2.1 Условия успешного становления самосознания интеллектуально одаренных подростков Одной из основных задач современного образования является обеспечение направленности учебно-воспитательного процесса на выявление детской одаренности, на формирование гармонично развитой личности одаренного школьника, его способности к самостоятельным и творческим действиям в различных учебных и жизненно-бытовых ситуациях, которые предстают перед ним в контексте взаимодействия с окружающей средой. Немаловажной проблемой является выявление условий становление самосознания интеллектуально одаренных подростков в связи с тем, что именно одаренные подростки, как правило, не социализированы, не умеют выстраивают социальные отношения, не разбираются в социальных связях, их не интересуют внешние проявления мира и т.д. Все это оказывает влияние на то, что процесс формирования самосознание интеллектуально одаренных подростков отличается от процесса формирования самосознания их сверстников. Следовательно, интеллектуально одаренные подростки нуждаются в помощи со стороны психолога и других педагогов. Как считает И.И. Файзрахманов психолог образовательной организации, педагоги должно иметь представления о структуре детской одаренности, об особенностях ее проявления, о структуре психических процессов, которые свойственны одаренным детям. Это будет способствовать тому, что интеллектуально одаренному подростку будет оказана необходимая помощь в понимании «своего Я», в становлении и формировании адекватной самооценки, в формировании других аспектов самосознания личности подростка, которые окажут существенную помощь в формировании его самосознания [62, с. 316]. Решения подобного рода задач возможно при условии, если психологи основательно раскроют суть детской одаренности и всесторонне объяснят психологический механизм протекания творческого процесса. По мнению Р.А. Тагировой, идентификация одаренности является слишком сложной проблемой. Автор утверждает, что «сегодня изучение всех видов одаренности в целом сконцентрировано на механизмах успешной деятельности и выявлении тех личностных свойств, которые могут ее обеспечить» [57, с. 102]. В общем виде понятие одаренности, по убеждению Р.А. Тагировой, раскрывают как когнитивный, социальный и мотивационный потенциал, в котором последний занимает значительное место [57, с. 103].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
| Тема: | Психологическое сопровождение развития эмоциональной сферы | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АГУ | |
| Просмотры: | 7389 | |
| Тема: | Психолого-педагогическое сопровождение развития самосознания | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1880 | |
| Тема: | Психолого-педагогическое сопровождение развития самосознания | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1735 | |
| Тема: | Психолого - педагогическое сопровождение развития самосознания интеллектуально одаренных подростков | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1704 | |
| Тема: | Психологическое сопровождение развития эмоциональной сферы | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | ГАГУ | |
| Просмотры: | 9132 | |