|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54155 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 2699 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 Глава 1. Теоретические и практические аспекты становления контрольно-оценочных умений младших подростков 6 1.1 Теоретические основы развития контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся при обучении математике 6 1.2 Состояние практики формирования контрольно-оценочных действий у школьников 5-6 классов при обучении математике 12 1.3 Анализ УМК по математике в 5-6 классах с позиции наличия в них заданий, обеспечивающих формирование действий самоконтроля и самооценки у школьников 19 1.4 Методические особенности математических заданий, позволяющие формировать к-о самостоятельность младших подростков 25 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В последние годы образовательные учреждения переживают глубокие преобразования: общество предъявляет новые требования к образовательным результатам в плане формирования личности. Совокупность требований, обязательных при реализации образовательными учреждениями, излагается в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО). В частности, ФГОС общего образования представляет собой совокупность требований к результатам обучения (личностным, метапредметным, предметным). Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности относятся к группе метапредметных результатов. Сформированность действия контроля и оценки своих возможностей должна стать результатом обучения учащихся, освоивших основную образовательную программу общего образования. В современной школе необходимо переориентировать контроль, направленный на результат обучения, на контроль над процессом познания. Система контроля и оценки не может сейчас ограничиваться только проверкой усвоения знаний и выработки умений и навыков по предмету. У школьников необходимо развить умение критически оценивать свою деятельность, находить ошибки, пути их устранения. «Действие оценки – это есть то действие, благодаря которому человек оценивает свои возможности действовать, определяет, достаточно ли у него знаний для решения новой задачи, каких именно знаний недостаёт» (Е.В. Камаева) [17, с. 22]. От того, насколько у человека развита способность проверить и оценить то, что им сделано, зависит его учебная самостоятельность.[...] Глава 1. Теоретические и практические аспекты становления контрольно-оценочных умений младших подростков 1.1 Теоретические основы развития контрольно-оценочной самостоятельности обучающихся при обучении математике Одна из задач, которая каждый день встает перед детьми в школе – это быть успешными. Успешность учебных достижений учащихся в значительной степени зависит от процессов контроля и оценки, контрольно-оценочной деятельности учителя. Все участники учебного процесса в школе (учащиеся, учителя, родители) заинтересованы в достижении учебных результатов, да и в том, чтобы эти результаты были оценены объективно. В школьной практике часто встречаются случаи субъективных и ошибочных суждений, когда оценка не отражает действительной успеваемости ученика. Примером является перенос симпатии или антипатии с учащегося на оценку; зависимость оценки от настроения; перенос оценки за поведение на оценку из учебного предмета. Такая оценка не будет стимулировать ученика к работе, оставит его безразличным, вызовет негативную реакцию к изучению предмета, посещение уроков. Справедливая же оценка (положительная или отрицательная), когда ученик понимает, что от него требуют, когда ученик уверен в справедливости опрашиваемых знаний и необходимости определенных умений, осознающих взаимозависимость степени своего усердия и оценки, стимулирует обучающую активность учащегося, формирует интерес к учебному предмету, мотивирует к успеху, предопределяет формирование важных качеств личности ответственности, способности к преодоление трудностей, самостоятельности. Рассмотрим содержание основных понятий, положенных в основу понимания сущности контрольно-оценочной деятельности учителя и учащегося. В широком смысле, отмечает Г.А. Цукерман, контроль означает проверку или наблюдение в целях проверки. Контроль в педагогическом процессе рассматривается как процедура оценочной деятельности, включающей в себя действия с использованием различных педагогических мероприятий и методов измерений по получению информации о ходе и результатах обучение. Но сколько бы определений контроля не было, все они сводятся к общему определению: контроль – это операция сопоставления, сверки планируемого результата с эталонными требованиями и стандартами [50].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование культуроведческой компетенции у обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2228 | |
| Тема: | Формирование культуроведческой компетенции обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 1876 | |
| Тема: | Развитие творческого мышления учащихся 5-6 классов во внеурочной деятельности по математике | Подробнее |
| Тип: | Дипломная работа + доклад / презентация на защиту | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 7526 | |
| Тема: | Формирование культуроведческой компетенции обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 1794 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
