|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54163 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 1774 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования театрализованной игры как средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста 6 1.1. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 6 1.2. Понятие «творческий потенциал» детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 11 1.3. Методы и приемы использования театрализованной игры как средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста 22 Список использованных источников и литературы 31 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Современное общество требует от образования, привлечения всех педагогических ресурсов для эффективного развития ребенка. Едва ли не главной задачей современного образования является воспитание творческой, социально-эстетической личности. По мнению многих исследователей, занимающихся проблематикой дошкольного образования (Г.И. Вергелес [11], А.В. Запорожец [20] и др.), для раскрытия внутриличностных свойств ребенка и его самореализация в творческой среде лучше всего помогает совокупность искусств. Поэтому сейчас все больше дошкольная подготовка делает акцент на творческом развитии детей, к разным видам искусства развивают их творческих потенциал. Для детей старшего дошкольного важно самовыражаться в художественной и творческой деятельности. Опираясь на психологические и физиологические свойства старших дошкольников, их часто вовлекают в музыкальное, изобразительное, театральное и другие виды искусства. Для того чтобы помочь ребенку проявить себя, так сказать «сыграть свою роль», воспитателям на помощь приходит театр. Ведь именно театр предлагает быть творцом определенного процесса, творить же и сейчас, поэтому театр, в отличие от других видов искусства, является «живым процессом», понятным даже детям. Степень разработанности темы. Исследуемая проблема нашла отражение в работах зарубежных и отечественных ученых. Сущность понятия «творчество», «творческий потенциал» раскрыты в научных трудах Л.С. Выготского [13], В.Н. Дружинина [15], Д. Дьюи [17], А.В. Запорожца [19], СЛ. Рубинштейна [37] и др. Средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста описаны в работах М.К. Боголюбской [6], А.Ю. Калиновой [23], Ю.В.Терентьевой [41] и др. Методический аспект развития творческого потенциала старших дошкольников средствами театрализованной деятельности раскрывается в работах Е.С. Карташовой [24], С.А. Муращенко [28], С.В. Обуховой [30] и др.[...] ГЛАВА 1. Теоретические аспекты изучения проблемы использования театрализованной игры как средства развития творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста 1.1. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста Старший дошкольный возраст – это период, когда ребенок налаживает первые осознанные социальные контакты, расширяет границы восприятия мира и делает первые шаги в регулировании своего поведения. Ребенок может, не отвлекаясь на интересные дела, доводить до завершения непривлекательную для него работу – уборку в комнате, расстановку своих игрушек на место и др. Происходит это, указывает А.А. Люблинская, потому что ребенок уже осознает общепринятые правила и нормы поведения, осознает обязательность их выполнения. Характерной особенностью этого возраста является интенсивное развитие абстрактного мышления. Ребенок учится обобщать, классифицировать, осознает такие категории как время и пространство [26, с. 245]. Накапливается опыт межличностных отношений, и они становятся более гибкими и целенаправленными. Также идет формирование системы ценностей, чувство дома, понимается значение семьи. Как считает Д.Б. Эльконин, в старшем дошкольном возраста изменения происходят и в представлении о самом себе, о своем Я. Зная, какими качествами он обладает, ребенок начинает представлять, каким бы он хотел стать – это говорит о том, что ребенок в этом возрасте понимает категории положительных и отрицательных черт и их особенностей, однако в целом отдельно взятого представления, каким он должен быть, ребенок ещё не имеет [54, с. 122]. Характерной особенностью этого возраста является интенсивное развитие абстрактного мышления. Ребенок учится обобщать, классифицировать, осознает такие категории как время и пространство.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Ознакомительная практика - отчет+дневник+характеристика+индивидуальное задание | Подробнее |
| Тип: | Отчет по практике | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 1983 | |
| Тема: | Использование новых информационных технологий во внеурочной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 9993 | |
| Тема: | Исследование процесса формирования познавательных интересов у третьеклассников на уроках технологии | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1930 | |
| Тема: | Нравственное воспитание младших школьников посредством народной педагогики | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 15360 | |
| Тема: | Формирование позитивных межличностных отношений в коллективе младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПА | |
| Просмотры: | 13033 | |
| Тема: | Развитие положительного отношения обучающихся младшего подросткового возраста к учебной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1717 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
