|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54483 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1886 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические основы формирования у младших дошкольников с задержкой психического развития коммуникативных умений 7 1.1. Формирование коммуникативных умений в онтогенезе 7 1.2. Особенности формирования коммуникативных умений у младших дошкольников с задержкой психического развития 11 1.3. Методы и приемы формирования коммуникативных умений у младших дошкольников с задержкой психического развития 15 Выводы по главе 1 20 Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования по выявлению особенности формирования коммуникативных умений у младших дошкольников с задержкой психического развития 22 2.1. Организация экспериментального исследования 22 2.2. Содержание и результаты изучения особенностей формирования коммуникативных умений у младших дошкольников с задержкой психического развития 25 Выводы по главе 2 30 Заключение 31 Список использованных источников и литературы 32 Приложения 36 |
|
| Отрывок: |
Введение На данном этапе развития психолого-педагогической науки, проблема конструктивной коммуникации весьма актуальна, в связи с тем, что растет уровень агрессивности, жестокости и конфликтов в окружающей обстановке ребенка. Все неблагоприятные воздействия оставляют свои следы на процессе общения между детьми. На ранних стадиях развития, общение является важной коммуникативной деятельностью и направлена на формирование отношений. В нашем современном обществе перед родителями возникает много нерешенных задач, неправильно расставленные приоритеты и нехватка времени приводит к ограниченному общению с детьми. А ведь ребенку в первые годы его жизни так важно общение с близкими, и именно оно закладывает основу для дальнейшего гармоничного его формирования. Под действием внешне складывающихся обстоятельств ребенок вынужден вбирать в себя всю ненужную информацию, тем самым искажая свою личностную структуру. Из-за нехватки внимания со стороны близких у ребенка повышается эмоциональная восприимчивость и стремление привлечь к себе внимание, отсюда конфликты с воспитателем и детьми в группе, уход в себя и депрессивно-невротические нарушения психики, вспыльчивость, быстро возникающий гнев. Такие дети не приобретают нужных навыков общения. В отечественной педагогике и психологии вопросами о развитии, сущности, особенностях коммуникативных умений, занимались такие выдающиеся личности, как Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, М.И. Лисина и многие другие, все авторы уверены в том, что необходимо работать над формированием коммуникативных умений у детей уже с дошкольного возраста.[...] Глава 1. Теоретические основы формирования у младших дошкольников с задержкой психического развития коммуникативных умений 1.1. Формирование коммуникативных умений в онтогенезе Рассмотрим особенности формирования коммуникативных умений в онтогенезе. М.И. Лисиной в лаборатории было изучено как происходит общение детей первых лет жизни и были выделены критерии, по которым можно понять потребность ребенка в общении [18]: 1) развитие внимания и интереса ребенка ко взрослому, взрослый человек становиться главным объектом внимания для ребенка; 2) эмоциональная реакция ребенка на взрослого; 3) привлечение внимания взрослого ребенком; 4) проявление реакции ребенка на отношение к нему взрослого. Ребенок социально развиваться с момента появления на свет. Уже к 2 месяцам он проявляет интерес к голосу родителей, их лицу, т.е. социальные стимулы привлекают младенца, появляется комплекс оживления при визуальном контакте с взрослым, прежде всего, с матерью. Именно визуальный контакт запускает процесс общения и интереса к окружающему миру. В своих работах М.И. Лисина пишет, что у ребенка, развивающегося в норме, в возрасте 3-х месяцев появляется оживление – предугадывание контакта со взрослым, при этом ребенок требует внимания и эмоциональной активности взрослого, т.е. становится активным участником коммуникации. Ребенок улыбается, протягивает руки ко взрослому, гулит, таким образом возникает эмоциональный контакт межу ребенком и значимым взрослым. При нормальном развитии около пяти – шести месяцев малыш может различать настроение по выражению лица, интонации голоса [18].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование коммуникативных умений и навыков в старшей группе дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 12657 | |
| Тема: | ОТЧЕТ о прохождении учебной практики (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков) | Подробнее |
| Тип: | Отчет по практике | |
| Вуз: | РАНХиГС | |
| Просмотры: | 2458 | |
| Тема: | Преодоление тревожности у дошкольников с задержкой психического развития в процессе деятельности учителя-дефектолога | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 13786 | |
| Тема: | Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Отчет по практике | |
| Вуз: | РГГУ | |
| Просмотры: | 9802 | |
| Тема: | Игра как средство развития коммуникативных умений у детей с ОВЗ | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1710 | |
| Тема: | ОТЧЕТ по производственной практике (практике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) | Подробнее |
| Тип: | Отчет по практике | |
| Вуз: | Тверской государственный университет | |
| Просмотры: | 1976 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
