|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 45003 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2137 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 2 ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПРОЦЕНТАМИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 5 1.1 Исторические аспекты развития понятия процента в математике 5 1.2 Задачи на проценты в учебной программе и учебниках математики основной школы 9 1.3 Общие методические особенности обучения учащихся решению основных видов задач на проценты в основной школе 16 1.4 Анализ задач ОГЭ по проблеме обучения решения задач на проценты, выявление ошибок возникающий при их решении 23 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 27 ГЛАВА 2 МЕТОДИКАОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПРОЦЕНТАМИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 28 2.1 Методические особенности обучения решению задач на проценты в основной школе 28 2.2. Проектирование и разработка факультативного курса «Проценты вокруг нас» 34 2.3 Опытно-экспериментальное обучение решению тестовых задач на проценты в основной школе 37 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 41 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43 ПРИЛОЖЕНИЕ 48 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена тем, что умение решать задачи на проценты имеет практическую значимость, поскольку понятие процента имеет обширное применение не только в реальной жизни, но и в различных областях науки. В ходе школьного курса тема «Проценты» изучается в 5-6 классах, но исходя из возрастных особенностей учеников, и оторванности применения процентов от практики, она не может быть усвоена ими осознанно. В дальнейшем данному вопросу не уделяется должного внимания. Задачи этого типа становятся прерогативой химии, которая вводит свою точку зрения на проценты, а в математике их место отведено только в задачах на повторение, либо же в задачах повышенной сложности. Таким образом, учащиеся забывают о вопросах универсальности процентов и разнообразия областей их применения. По этой причине является актуальным вопрос о том, чтобы задачам на проценты было отведено соответствующее достойное место в рамках 7-9 классах. На данном этапе школьниками изучаются различные виды уравнений и их систем, которые закрепляются при решении текстовых задач, а наличие процентов в условии текстовых задач дает возможность установить связь между абстрактными математическими понятиями и реальной жизнью. Проблема исследования: какова методика обучения учащихся основной школы решению задач с процентами. Цель исследования – теоретически обосновать и апробировать методику обучению учащихся основной школы решению задач с процентами в рамках подготовки к ОГЭ. Объект исследования – процесс обучения учащихся основной школы решению задач с процентами. Предмет исследования – методика обучению учащихся основной школы решению задач с процентами в рамках подготовки к ОГЭ. ... ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПРОЦЕНТАМИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 1.1 Исторические аспекты развития понятия процента в математике Понятие проценты считается одним из математических определений, которые довольно распространены в повседневной жизни. Принято считать, что термин «процент» происходит от латинских слов procentum, что буквально понимается как «за сотню», или «со ста» [21, с. 43]. Процентами довольно удобно пользоваться на практике, поскольку они выражают части целых чисел в одних и тех же сотых долях. Это позволяет не только упрощать расчеты, но и легко сравнивать части между собой и с целыми. Концепция выражения элементов целого в одних и тех же долях, появилась в древности среди вавилонян, которые использовали шестидесятеричные дроби. З.А. Аминова указывает, что уже в клинописных таблицах вавилонян есть задачи для расчета процентов. До нас дошли созданные вавилонянами таблицы процентов, благодаря которым можно было быстро определить сумму процентных денег. Проценты также были известны в Индии. Индийские математики осуществляли процентные вычисления, с помощью, так называемого тройного правила, то есть, используя пропорцию [1, с. 110]. Помимо этого они совершали и более сложные вычислительные операции, связанные с процентами. ... | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1880 | |
| Тема: | Обучение решению задач с процентами в основной школе | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1726 | |
| Тема: | Организация проектной деятельности на уроках русского языка в начальной школе | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2140 | |
| Тема: | Особенности формирования понятия о литературе как о виде искусства в начальной школе | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2059 | |
| Тема: | Использование элементов технологии критического мышления на уроках в начальной школе как фактора формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2366 | |
| Тема: | Содержание обучения в начальной профессиональной школе и его особенности | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | МарГУ | |
| Просмотры: | 10840 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
