|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 50847 | |
| Дисциплина: | Логопедия | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 1964 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Оглавление Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 5 1.1. Развитие письменной речи в онтогенезе 5 1.2. Особенности письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 11 1.3. Методы и приемы развития письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 15 Выводы по 1 главе 21 Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования по выявлению особенностей письменной речи младших школьников с акустической дисграфией 22 2.1. Организация экспериментального исследования 22 2.2. Содержание и результаты изучения особенностей развития письменной речи с акустической дисграфией у учащихся младших классов 25 Выводы по 2 главе 34 Заключение 35 Список использованных источников и литературы 37 Приложение 40 |
|
| Отрывок: |
Введение Нарушение письма – наиболее распространенная форма речевой патологии у учащихся младших классов. Эту проблему исследуют логопеды, психологи, нейрофизиологи и нейропсихологи разных стран в течение ряда лет, но и сегодня она остается одной из самых сложных и актуальных. Нередко нарушения письма обусловлены недоразвитием фонетико-фонематической стороны речи, что способствует возникновению акустической дисграфии. Эти затруднения имеют максимальное влияние на процессы формирования письма и чтения. Нарушения формирования письма препятствуют успешности обучения, эффективности школьной адаптации, часто вызывают вторичные психические наслоения, отклонения в формировании личности ребенка. На сегодняшний день наблюдается повышенный интерес к проблеме формирования письменной речи детей младшего школьного возраста, в том числе и проблеме коррекции нарушений письменной речи младших школьников с акустической дисграфией. Анализ и обобщение результатов научных исследований по проблеме нарушений письменной речи показывают, что в ее решении достигнуты значительные успехов: освещен вопрос симптоматики (Р.И. Лалаева, Е.Ф. Соботович и др.), механизмов, форм дисграфии (А.Р. Лурия, О.А. Токарева и др.), осуществлен дифференциация нарушений письма (А.Н. Корнеев, С.Е. Семенова и др.), разработана как общие методологические подходы, так и направления, содержание и дифференцированные методики коррекции различных форм дисграфии (Е.Н. Российская и др.). Проблема нарушений письменно речи младших школьников с акустической дисграфией нашла отражение в работах Л.В. Венедиктовой, М.В. Волковой и др. [...] Глава 1. Теоретические аспекты изучения особенностей письменной речи у учащихся младших классов с акустической дисграфией 1.1. Развитие письменной речи в онтогенезе Письмо – это многоуровневый процесс, включающий в себя работу речеслухового, речедвигательного, зрительного и общедвигательного анализаторов, между которыми в процессе письма устанавливается тесная связь и взаимообусловленность. Определение структуры данного процесса зависит от овладения навыком, задачами, и характером письма. Высокий уровень развития устной речи дает основу развития письма без каких-либо нарушений, это обуславливается тесной связью между ними. В процессе письма, указывает А.Р. Лурия, участие принимает весь мозг и все корковые отделы. Так, например, за организацию произвольных движений, за воспроизведение речи отвечает лобная доля (зона Брока). Височная доля отвечает за понимание полученной информации (центр Вернике) и играет роль в организации механизмов памяти. Восприятие и переработка информации, полученной при помощи зрительного анализатора, протекает в затылочной доле, ответственная за организацию процессов зрительного восприятия [13, с. 65]. Восприятие и анализ чувствительных раздражителей, ориентация в пространстве проходит в теменной доле головного мозга. В нижней теменной извилине располагает центр праксиса, под которым понимают автоматизированные целенаправленные движения – механический элемент письма. Для полного обеспечения процесса письма, по мнению Р.И. Лалаевой, все зоны головного мозга действуют по принципу динамической локализации, что дает возможность компенсации нарушенной деятельности того или иного звена данной системы [10, с. 81].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Особенности формирования фонетик-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 2062 | |
| Тема: | Особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1724 | |
| Тема: | Обучение дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием чтению посредством упражнений | Подробнее |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 10625 | |
| Тема: | Особенности логопедической работы при коррекции у младших школьников с фонетическим недоразвитием акустической дисграфии | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ | |
| Просмотры: | 1942 | |
| Тема: | Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 6673 | |
| Тема: | Особенности речевой готовности к обучению в школе старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1908 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
