|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 54190 | |
| Дисциплина: | Логопедия | |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 490 руб. | |
| Просмотров: | 2027 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8 1.1. ЗНАЧЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА И ЕГО РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ 8 1.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 14 1.3. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 26 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 33 |
|
| Отрывок: |
ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Каждый педагог понимает, что развитие речи младших школьников – залог успешного усвоения ими всех предметов не только в младших классах, но и в будущем при переходе от одной ступени обучения к другой. Кроме того, по этому показателю, как правило, определяется уровень культуры, интеллекта и мышления человека. Однако в современном мире недостаточно знать правила грамматики, доступные на родном языке. Человеку важны способности к свободному выражению своих мыслей и владение культурой речи. Наиболее затруднен процесс формирования связной монологической речи у младших школьников с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). На современном этапе развития общества также особое значение приобретают вопросы совершенствования речевых умений младших школьников с ОНР, так как описательные умения являются составной частью культуры речи. В это понятие включаются такие признаки, как богатство, точность и выразительность речи. Развитие описательных умений включает в себя работу над овладением детьми всеми сторонами речи (фонетической, лексической, грамматической). Проблема развития связной монологической речи в онтогенезе раскрыта в научных трудах Л.С. Выготского, И.А. Зимней, Т.В. Тумановой и др. Л.Б. Халиловой, Г.Л. Яцековой, изучались особенности связной речи детей, методика обучения разным типам текстов с опорой на разные источники высказываний. В работах В.А. Синицына, А.В. Назаровой и др. определены цели и задачи развития связной речи, методические принципы, созданы системы обучающих занятий различным видам связных высказываний, рассмотрены специфические условия овладения детьми связной речью. В научных трудах В.К. Воробьевой, О.А. Сергеевой и др. условия формирования связного монологического высказывания у детей с ОНР.[...] ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1.1. ЗНАЧЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА И ЕГО РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗЕ Рассказ-описание представляет собой вид монологической речи. В лингвистике, психологии, педагогике и в смежных с ними областях научного знания речь принято рассматривать как процесс использования языка в целях общения людей. Описательный рассказ есть вид монологической речи. Согласно мнению Л.А. Введенской, монологическую речь можно разделить на две составляющие: ситуативную и контекстную. Выражая свои мысли или описывая ситуацию, человек должен построить монолог так, чтобы слушатель мог понять, о чем идет речь. Поначалу дети не могут описать ситуацию без указания конкретных действий. Взрослому, слушая рассказ, трудно понять, о чем идет разговор, не зная обстановки [Введенская, 2016, с. 245]. Таким образом, в первую очередь формируется ситуативная связная речь. В этом случае нельзя полностью исключить наличие контекстной составляющей, поскольку такие моменты речи всегда взаимосвязаны. Освоив ситуационную составляющую, ребенок начинает осваивать контекст. На первых порах, указывает Г.А. Гарифулина, разговорный язык детей насыщен местоимениями «он», «она» и «они». При этом непонятно, кому именно они принадлежат. Понятие «такой» используется для характеристики предметов и активно дополняется жестами: руками показывают, что такое, например, большой, маленький. Особенность такой речи в том, что она больше выражает, чем выражает [Гарифулина, 2016, с. 116]. Постепенно ребенок начинает выстраивать речевой контекст. Это становится заметным, когда из разговора исчезает большое количество местоимений и заменяется существительными.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Активизация познавательной деятельности младших школьников посредством дифференцированного обучения | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2015 | |
| Тема: | Условия формирования культуры поведения у младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2041 | |
| Тема: | Формирование гражданственности у младших школьников во внеурочной деятельности | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 1525 | |
| Тема: | Специфика формирования иноязычной социокультурной компетенции младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1770 | |
| Тема: | Использование “Дневника чтения“ в процессе формирования читательских интересов младших школьников | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 8657 | |
| Тема: | Развитие патриотического воспитания у младших школьников на уроке окружающего мира | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2061 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
