|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 43340 | |
| Дисциплина: | Педагогика | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2044 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Содержание Введение 3 Глава 1 Теоретические основы развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 5 1.1 Особенности монологической речи, как формы речевого общения 5 1.2 Развитие монологической речи у детей дошкольного возраста с нормой развития 9 Выводы по первой главе 19 Глава 2 Выявление особенностей языковой сформированности монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20 2.1 Процедура и методика исследования 20 2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 22 Выводы по второй главе 30 Заключение 31 Список использованных источников 32 Приложения 35 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность исследования. Речь выполняет важную роль в психическом, и, соответственно, в умственном развитии старших дошкольников, позволяет детям более осознанно в познавательном плане воспринимать окружающий мир. Также речь играет значительную роль в развитии познавательных функций детей дошкольного возраста, их способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение – это необходимое условие существования нормальных социальных человеческих контактов и связей, и всегда способствует расширению кругозора детей, особенно старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее – ОНР). Недоразвитие связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР может служить причиной возникновения проблем при общении. В наиболее тяжелых формах нарушения речевого развития может привести к отказу от речевой коммуникации вовсе. У старших дошкольников с ОНР, как правило, отсутствует навык составления связного монологического высказывания. Степень изученности проблемы. В настоящее время в специальной психолого-педагогической литературе даются сведения об особенностях связной речи старших дошкольников с ОНР (Н. И. Каспарова, Р. И. Лалаева и др.). Выделяя особенности связной монологической речи старших дошкольников, исследователи (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев и др.) отмечают значимость изучения связных высказываний с точки зрения их целостности. Однако проблема развития устной монологической речи у старших дошкольников с ОНР представлена недостаточно – О. Е. Грибова, В. М. Гриншпун и др. Вышесказанное определяет актуальность темы исследования.[...] Глава 1 Теоретические основы развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 1.1 Особенности монологической речи, как формы речевого общения Монологическая речь – это распространенная в русском языке форма говорения, которая, в отличие от диалогической, предполагает выступление только одного участника, обращенное к слушателям. В некоторых случаях монологичность подразумевает рассуждение с самим собой, познание собственных мыслей. А. М. Бородич указывает, что разновидности монологов выделяются в зависимости от того, в каком качестве происходит выступление и какова цель говорящего. Особенностью данного типа речи является гораздо большая традиционность в выборе используемых языковых средств [4, с. 102]. Композиция текста также отличается сложностью, односложные и простые реплики практически полностью отсутствуют. Это, согласно мнению А. В. Кругловой, объясняет тот факт, что в повседневной жизни монологическая речь не распространена, а больше характерна для следующих сфер [19, с. 20]: - искусство и литература; - психология; - ораторские выступления на научных конференциях; - политические выступления; - передачи на телевидении и в радиоэфире. Главной характеристикой устного и письменного монолога является наличие конкретного адресата, для обращения к которому используются местоимения 2-го лица, глаголы повелительного наклонения, а также риторические вопросы (не предполагающие ответа). Одной из главных функций монолога Л. С. Выготский называет осмысливание, так как в процессе говорения мысли облекаются в слова [7, с. 89]. Очень важно, чтобы выступающий умел четко формулировать и доносить информацию до аудитории. Связная речь позволяет воспринимать, понимать и анализировать сказанное, а нарушение структуры речи приводит к искажению смысла и плохому восприятию.[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Театрализованная игра как средство развития творческого потенциала у детейстаршего дошкольноговозраста (на примере МАДОУ Детский сад № 12). | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1774 | |
| Тема: | Особенности формирования фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи с использованием дидактических игр | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 6672 | |
| Тема: | Методика развития мелкой моторики детей младшего дошкольного возраста | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АГПУ | |
| Просмотры: | 13118 | |
| Тема: | Особенности тонкой (мелкой) моторики у детей старшего дошкольного возраста с ДЦП | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | АлтГПУ | |
| Просмотры: | 17005 | |
| Тема: | Особенности эмоционально-оценочной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1722 | |
| Тема: | Особенности фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФНР | Подробнее |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1757 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
