|
Купить Гарантия | |
| Код работы: | 53698 | |
| Дисциплина: | Логопедия | |
| Тип: | Курсовая | |
| Вуз: | ОмГПУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 390 руб. | |
| Просмотров: | 2024 | |
| Уникальность: | В пределах нормы. При необходимости можно повысить оригинальность текста |
|
| Содержание: |
Введение 3 Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи. 5 1.1. Развитие устной монологической речи у детей в онтогенезе 5 1.2. Особенности развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи 10 1.3. Методы и приемы развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи 14 Выводы по 1 главе 24 Глава 2. Организация и содержание эмпирического исследования по выявлению особенностей развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи 26 2.1. Организация экспериментального исследования 26 2.2. Содержание и результаты изучения особенностей развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи 28 Выводы по 2 главе 34 Заключение 35 Список использованных источников и литературы 36 Приложение 40 |
|
| Отрывок: |
Введение Развитие связной речи является одним из важнейших условий успешного обучения ребенка в школе. Сформированность монологической речи будет определять насколько последовательно, полно и логично ученик будет излагать свои мысли, воспроизводить содержание текстов как на уроках русского языка и литературы, так и на уроках по другим учебным предметам. Развитие связной речи важно и для становления личности учащегося, социализации его в обществе. Для детей с тяжелым нарушением речи, развитие устной монологической речи имеет особое значение в связи с тем, что они затрудняются в построении устного монологического высказывания, не могут выстраивать логические связи между частями высказывания (текста), недостаточный активный и пассивный словарь не позволяет им выразить полно и в доступной форме свою мысль. Все это служит определенным и существенным препятствием для овладения младшими школьниками с ТНР программным материалом – М.Н. Водолазская [4]. Так как адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения – все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной устной монологической речи у учащихся – Г.А. Анисимов [1]. Изучением развития устной речи учащихся занимались многие отечественные педагоги и психологи Л.С. Выготский, А.Н. Гвоздев, А.А. Леонтьев, А.М. Шахнарович и другие. Особенности развития устной монологической речи у детей с тяжелыми нарушениями речи описаны в работах Л. Давидович, Р.Е. Левиной, Е.И. Обуховой, Е.В. Ситниковой, Л.П. Федоренко и других. С учетом изложенного выше, можно указать на актуальность проблемы, рассматриваемой в курсовой работе.[...] Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития устной монологической речи у младших школьников с тяжелым нарушением речи 1.1. Развитие устной монологической речи у детей в онтогенезе Устная речь – это речь, которая звучит и рассчитана на слуховое восприятие, характеризуется специфическими средствами воздействия на аудиторию. В устном общении, кроме вербальных, задействованы невербальные средства. В речи очень разносторонне проявляется человеческая сущность – психические особенности, интеллект, мировосприятие, образ мышления, воспитания, способность называть, оценивать, контактировать с другими и влиять на них. Это особенный и очень сложный вид деятельности человека. Монологическая речь, указывает Л.П. Федоренко, является более сложной формой речи по сравнению с диалогической. Монологические выступления требуют предварительного продумывания и планирования. Будучи относительно развернутым, монологическая речь по своему содержанию и грамматической форме во многом совпадает с письменной [26, с. 54]. Монолог, указывает А.А. Леонтьев, – это форма языка, образованная в результате активной речевой деятельности, рассчитанная на пассивное и опосредованное восприятие и практически не связано с соответствующей речью собеседника ни в содержательном, ни в структурном отношении. В некоторых случаях монолог определяют как интраперсональный речевой акт. Монолог не приспособлен к непосредственному общению, он предполагает, что кто только слушает, но не отвечает [16, с. 71] Особенности монологической речи, связанные с разными условиями общения, очень точно охарактеризовал А.М. Шахнарович. Во-первых, монологическая речь – это относительно развернутый вид речи; в нем сравнительно мало невербальной информации, которую собеседник получает из ситуации разговора. Вместо этого того, чтобы указать на предмет, в монологической речи нужно как минимум вспомнить о нем, назвать его, а если слушателю предмет неизвестен, то и описать его. Монологическая речь непрерывна, формирование мнений здесь, хотя и происходит одновременно с процессом говорения, отличается предварительным обдумыванием [23, с. 63].[...] | |
|
Купить эту работу Гарантия возврата денег |
||
Другие готовые работы для скачивания, которые могут Вам подойти
| Тема: | Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 2027 | |
| Тема: | (1 глава + введение) Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 1802 | |
| Тема: | Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1824 | |
| Тема: | Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1812 | |
| Тема: | (1 глава) Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | нет вуза | |
| Просмотры: | 2010 | |
| Тема: | Формирование описательного рассказа у младших школьников с общим недоразвитием речи | Подробнее |
| Тип: | Часть дипломной | |
| Вуз: | Неизвестен | |
| Просмотры: | 1692 | |
Поиск других готовых работ, выполненных в «ИнПро»
